對會計技能大賽與教學(xué)之間的幾點思考

陳穎

[摘 要]2011年教育部首次把中職會計技能比賽列入全國職業(yè)院校技能比賽項目，技能大賽已經(jīng)成為職業(yè)教育的非常有影響力的品牌，也成為整個教育領(lǐng)域的品牌。我們通過技能大賽推動我們的職業(yè)教育，但是值得關(guān)注的是，在大賽的推行中，技能大賽并沒有真正發(fā)揮它的推動作用。

[關(guān)鍵詞]會計；中職教學(xué)；技能大賽

[中圖分類號]G64 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1005-6432（2014）47-0162-02

2011年教育部首次把中職會計技能比賽列入全國職業(yè)院校技能比賽項目，技能大賽已經(jīng)成為職業(yè)教育的非常有影響力的品牌，也成為整個教育領(lǐng)域的品牌。

普通教育衡量的標(biāo)準(zhǔn)是高考，而職業(yè)教育評價的重要方法就是大賽，我們通過大賽彰顯我們職業(yè)教育的價值，展示我們職業(yè)教育的風(fēng)采，從而營造全社會高度關(guān)注，重視職業(yè)教育良好的氛圍，切實把職業(yè)教育擺在突出的位置，切實展示我們職業(yè)教育在經(jīng)濟社會發(fā)展中，它的重要地位，我們大賽不是為了比賽而比賽，而是為了推動我們的職業(yè)教育，更好地擺正位置，更好地為經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的。但是，在大賽推行的幾年中，我們發(fā)現(xiàn)會計技能大賽并沒有真正地推動我們的教學(xué)改革，它和實際的教學(xué)之間還是存在的一定問題的。

1 會計技能大賽與教學(xué)存在的問題

1.1 各級教育主管部門過于關(guān)注金牌，而忽視了對會計技能教學(xué)普及化的引導(dǎo)

在中職中引入技能大賽一方面是為了豐富學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生找到努力的方向，體會付出汗水，收獲成功的過程；另一方面提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生畢業(yè)后能更好地適應(yīng)社會的需求。但是，在引入技能大賽以后，各級教育主管部門過于關(guān)注獎牌，從而使得技能大賽成了精英教育，大賽的目的未能完全達到，抓手作用未能完全發(fā)揮。

1.2 教育主管部門對專業(yè)技能教學(xué)力量相對薄弱的職業(yè)學(xué)校的關(guān)注度不夠

這主要表現(xiàn)在下面四個方面：①地區(qū)間發(fā)展不平衡。江蘇省技能大賽獲獎的城市主要集中在徐州、蘇州、常州、無錫、南京等城市。有些城市在技能大賽列入國賽以來從未有過選手進入國賽。②校校間發(fā)展不平衡。近幾年的技能大賽，獲獎選手基本集中在蘇州旅游與財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、江蘇省徐州財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、無錫旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、南京財經(jīng)學(xué)校等。這些學(xué)校的選手能力突出，專業(yè)技能嫻熟。有些地方性學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視度不夠，學(xué)校參加比賽流于形式。③主管部門重強輕弱。對于專業(yè)技能教學(xué)力量相對渾厚，獲獎幾率較大的學(xué)校，主管部門給予高度重視，大力扶持。所以長此以往，好的更好，差的更差。④主管部門缺乏扶弱手段。

1.3 職業(yè)學(xué)校的專業(yè)技能教學(xué)未能成為日常教學(xué)的重要組成內(nèi)容

①會計技能教學(xué)體系未能真正建立。②理實一體化教學(xué)基本停留在口頭。在日常教學(xué)中，大多數(shù)的職業(yè)學(xué)校雖然已經(jīng)配備了會計理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)設(shè)施，但是由于技術(shù)條件還不夠齊全，所以教學(xué)過程中主要以講授為主，理論與實踐有所脫離，缺乏有效的結(jié)合。③教師技能水平未能得到全面提高。教師隊伍缺乏“雙師型”人才，教師的知識更新不夠，不能適應(yīng)社會的需求。雖然以技能大賽為抓手，但是只是少部分參賽的老師和帶技能大賽的老師，根據(jù)大賽要求，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，但是教師技能水平并沒有得到全面普及。④學(xué)生的技能教學(xué)也未能得到普及。財會的技能教學(xué)越來越受到各個學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，但是在具體的實施過程中，因為客觀存在的一些問題，并未得到普及。例如雖然許多職業(yè)學(xué)校都配備了專門的財會實訓(xùn)室，但并未得到很好的使用。因為師資能力，老師缺乏實踐經(jīng)驗，實踐教學(xué)并不能取得預(yù)期的效果。⑤學(xué)生技能教學(xué)考核尚不健全。目前，大部分職業(yè)學(xué)校技能實訓(xùn)只是作為一項補充加入理論教學(xué)體系中，未能形成相對獨立的實訓(xùn)教學(xué)體系，因此也沒有一套健全的考核體系。

1.4 職業(yè)學(xué)校普遍存在與技能大賽相配套的練習(xí)題少，出卷難等問題

主要是因為專業(yè)老師不能根據(jù)技能大賽的要求自行出題，而且市面上幾乎沒有與之相配套習(xí)題出售。

1.5 連續(xù)多次未得獎牌的學(xué)校，對參與大賽失去了積極性

校領(lǐng)導(dǎo)消極被動應(yīng)付技能大賽，教師越來越討厭大賽，從而使大賽流于形式。

2 針對以上存在的問題，采用以下的應(yīng)對措施

2.1 重新尋找職教抓手

通過技能大賽進一步促進了學(xué)校教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，使得“以賽促教、以賽促學(xué)”的教育教學(xué)理念更加深入人心，廣大教師更加重視教學(xué)改革和創(chuàng)新實踐教育，更加注重學(xué)生動手能力和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。在今后日常的教學(xué)中，將學(xué)業(yè)水平測試和會計技能等級鑒定作為考核的基準(zhǔn)，普遍推行會計技能教學(xué)，而技能大賽僅作為展示職教水平的舞臺。

2.2 進一步加強會計技能教學(xué)團隊建設(shè)

（1）教練團隊轉(zhuǎn)型為教學(xué)團隊。教練團隊在幾年的錘煉中，積累了許多課堂教學(xué)難以獲得的教學(xué)實踐經(jīng)驗，將他們轉(zhuǎn)為一線的教學(xué)團隊，能大大提高整體的教學(xué)質(zhì)量，同時為推進教學(xué)改革奠定了良好的基礎(chǔ)。

（2）建立完善會計技能教學(xué)體系。中職學(xué)校的教育應(yīng)重視對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，通過會計技能教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，而且有助于學(xué)生形成全面的職業(yè)道德素養(yǎng)。因此科學(xué)合理的會計技能教學(xué)體系對中職學(xué)校來講是至關(guān)重要的。

（3）探究會計實務(wù)操作流程和技巧。目前，大部分的中職學(xué)校雖然開設(shè)了會計實務(wù)課，但真正的將理實一體做到位的，可以說是微乎其微。所以在日常教學(xué)中，我們還需要進一步的探究會計實務(wù)的操作流程，根據(jù)學(xué)生的具體情況來制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃。

（4）加強教學(xué)團隊整體培訓(xùn)。教學(xué)團隊是一個整體，只有良好的教學(xué)團隊才具有強大的凝聚力和號召力。在團隊建設(shè)中，我們要充分發(fā)揮老教師和骨干教師的作用，發(fā)揮每一位教師的特長，只有每個教師都成長了，整個團隊才更具有戰(zhàn)斗力。

2.3 加強會計技能教學(xué)教材建設(shè)

目前，市面上關(guān)于會計技能的教材比較多，但真正的只涉及純實務(wù)操作和理實一體化的教材幾乎沒有，這就給我們的教學(xué)帶來了困難。因此，為了提高學(xué)生的實踐操作能力，我們專業(yè)教師在教學(xué)之余，還應(yīng)該加強對會計技能教學(xué)教材的研發(fā)。

2.4 建立完善省級會計技能試卷庫

由各市教育局出面，要求所有參賽學(xué)校的一線教師都參與會計技能大賽的試卷的出題工作，然后由省教育廳統(tǒng)一進行審核，這樣一方面解決了技能大賽練習(xí)題少的問題，另一方面還可以為市級比賽和今后的學(xué)業(yè)水平測試服務(wù)。

2.5 加強職業(yè)學(xué)校會計技能資源庫建設(shè)

職業(yè)學(xué)校會計技能資源庫建設(shè)一方面可以提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)素材，提升師資教學(xué)能力；另一方面可以拓展自主學(xué)習(xí)空間，改變學(xué)生學(xué)習(xí)模式。在資源庫的建設(shè)中，我們要讓每一位專業(yè)教師參與，緊緊圍繞區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展對會計人才素質(zhì)的全面需求，以提高會計崗位實踐能力為出發(fā)點。我們要讓會計技能教學(xué)轉(zhuǎn)變成服務(wù)學(xué)校的技能教學(xué)。

2.6 加大對會計技能教學(xué)基礎(chǔ)薄弱學(xué)校的扶持力度

由市教育局牽頭給予經(jīng)濟支持和技術(shù)支持，也可以給予專業(yè)教師專業(yè)技能培訓(xùn)，整體提升他們的專業(yè)素養(yǎng)。

3 在普及會計技能教學(xué)過程中還須解決以下幾個問題

3.1 建立全國統(tǒng)一的會計技能標(biāo)準(zhǔn)

包括會計基礎(chǔ)工作規(guī)范和獨立的會計技能標(biāo)準(zhǔn)。

3.2 會計專業(yè)技能教材

開發(fā)純實務(wù)操作教材，特別是手工處理教材和理實一體化教材。

3.3 會計技能教學(xué)課件

會計技能教學(xué)不同于會計理論教學(xué)，不能用會計理論教學(xué)課件代替會計技能教學(xué)課件，所以會計技能教學(xué)最好用技能教學(xué)課件。但是，市面上幾乎沒有相關(guān)的教學(xué)課件出售，所以開發(fā)會計技能教學(xué)課件制作軟件是當(dāng)務(wù)之急。

3.4 會計技能教學(xué)出卷（題）系統(tǒng)

開發(fā)手工賬務(wù)處理出卷（題）軟件，這樣可以解決手工賬務(wù)處理出卷工作量大，且容易出錯的缺點。另外還可以直接將理論題轉(zhuǎn)換成實務(wù)操作題。

3.5 會計技能考試系統(tǒng)

手工賬務(wù)處理考核后批卷工作量大，開發(fā)一個與手工賬務(wù)處理規(guī)則基本相同的考試軟件，可以解決以上問題。

綜上所述：會計技能比賽是形式不是目的；比賽是檢驗和激勵的一種手段，而不是全部；比賽結(jié)果固然重要，但更應(yīng)看重比賽過程；比賽的重點不在于勝負，而在于讓學(xué)生和教師在準(zhǔn)備和投入之中更快成長。因此，我們要樹立“比技能、促質(zhì)量、謀發(fā)展”的競賽觀，樹立“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”的教學(xué)活動觀，讓技能大賽真正的為教學(xué)服務(wù)。

參考文獻：

[1]楊奇職業(yè)技能競賽對優(yōu)化會計專業(yè)教學(xué)改革的影響及作用研究[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2012（13）：299-301

[2]鄒曉玲探討中職會計實踐教學(xué)中的問題及對策[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2013（12）：41-42

[3]楊昕基于職業(yè)技能大賽背景下的會計專業(yè)課程改革[J].江蘇教育，2013（6）：59-61

[4]周鳴提高中職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的途徑初探[J].南昌高專學(xué)報2009（3）：132-133

[5]劉曉梅淺談中等職業(yè)教育會計專業(yè)教學(xué)改革[J].職業(yè)時空2013（4）：53-54