高校體育運動訓(xùn)練課程的教學(xué)は腫醇胺⒄共唄運伎

張穎 李雷 趙宇

[摘 要]目前我國高校體育教育在教育模式、課程設(shè)置上存在較多缺陷，未能貫徹落實“以人為本、健康第一”的指導(dǎo)方針。文章通過分析高校體育運動訓(xùn)練課程的教學(xué)現(xiàn)狀，從教育思想、師資建設(shè)、教學(xué)評價體系構(gòu)建以及完善體育設(shè)施等多個方面，對高校體育教育提出幾點發(fā)展戰(zhàn)略與完善建議，致力于推動高校體育教育邁向新的發(fā)展階段。

[關(guān)鍵詞]體育運動；教學(xué)；發(fā)展策略

[中圖分類號]G64 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1005-6432（2014）47-0153-02

1 高校體育運動訓(xùn)練課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 課程設(shè)置不合理，指導(dǎo)思想多種并存

現(xiàn)階段，高校體育課程設(shè)置不盡合理，盡管已增設(shè)了多個項目，不過仍無法適應(yīng)大學(xué)生的基本要求，學(xué)生對體育運動不大感興趣，在項目選擇上也存在很大區(qū)別。例如，高校體育課程大部分都是傳統(tǒng)項目，如三大球、三小球等，在選擇體育訓(xùn)練課時，高校男生大多青睞“三大球”，而女生則喜愛“三小球”、健美操等運動項目。高校設(shè)立的體育運動訓(xùn)練課程內(nèi)容無法適應(yīng)大學(xué)生的基本要求。上述問題之所以會產(chǎn)生，其原因在于：學(xué)校缺乏相應(yīng)的硬件設(shè)施，且教師人數(shù)稀缺。據(jù)調(diào)查，小球、輪滑等項目，對場地器材設(shè)施的要求較高，高校游泳池、小球項目運動場地較少，一所高校基本上只設(shè)有一個綜合體育館，加之小球項目受天氣影響明顯，室外授課很難達到理想中的教學(xué)效果及目標(biāo)。此外，近年來，高校體育課程教學(xué)改革的不斷深化，傳統(tǒng)以“三基”為主的指導(dǎo)思想遭受了抨擊，高校出來了多種指導(dǎo)思想，假如學(xué)校體育教育仍以學(xué)習(xí)體育基礎(chǔ)理論、技能為主，學(xué)生很難得到全面的發(fā)展。

1.2 場館建設(shè)不足，師資隊伍整體水平偏低

高校擴招政策的推行，加之體育場館設(shè)施的不完善，對高校體育運動訓(xùn)練課程的教學(xué)質(zhì)量造成了很大影響。有調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前很多高校都未建立風(fēng)雨操場，下雨天根本無法室外上課，天氣好壞對教學(xué)有極大影響。很多體育老師也表示，場地器材直接關(guān)系到高校的體育教學(xué)質(zhì)量，場館建設(shè)不足，高校體育運動訓(xùn)練教學(xué)效率自然也就得不到提高。另外，高校體育教師的整體水平不高，教師中既有本科學(xué)歷，也有碩士學(xué)歷，比例嚴(yán)重失調(diào)。且通過實地調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，不少高校的體育教師的綜合素養(yǎng)及業(yè)務(wù)水平偏低，教師知識得不到更新，很多年輕教師畢業(yè)后便立即上崗，實戰(zhàn)經(jīng)驗不足，這無疑影響了其教學(xué)質(zhì)量。教師教學(xué)內(nèi)容過于老化，思想滯后，兵兵球、羽毛球、跆拳道及游泳等體育教師人數(shù)較少，有些甚至是兼任，這無疑降低了整個學(xué)校的師資教學(xué)水平。

1.3 教學(xué)方法相對滯后，教學(xué)評價方式單一

教學(xué)方法是高校開展教學(xué)的關(guān)鍵所在，與教學(xué)的效率及工作質(zhì)量直接掛鉤。《教學(xué)論》中提出了視覺信息類、本體感覺信息類等多種體育教學(xué)方法。當(dāng)前高校體育運動訓(xùn)練教學(xué)中，教師習(xí)慣使用講解、輔導(dǎo)或做示范等方法，這不僅違背了體育教學(xué)改革的需求，同時也不利于激發(fā)學(xué)生的運動興趣，培養(yǎng)其體育能力。在體育教學(xué)系統(tǒng)中，教學(xué)評價有著非常重要的地位，通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績做出評價，可及時了解其學(xué)習(xí)水平，幫助其提升學(xué)習(xí)進度；同時，教學(xué)評價還可為教學(xué)工作提供真實的反饋信息，從而幫助教師改善教學(xué)質(zhì)量。然而，受應(yīng)試教育模式的限制，當(dāng)前國內(nèi)不少高校的體育教學(xué)評價力度較小，評價對象僅限于體育運動技能、方法等領(lǐng)域，而未注重體育課程中的其他領(lǐng)域，這就容易使學(xué)生將考試當(dāng)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，其學(xué)習(xí)的知識面也得不到有效拓展。

1.4 學(xué)生參與課內(nèi)外活動不積極，教學(xué)效果不佳

當(dāng)前高校體育基礎(chǔ)課大部分都是田徑項目，不少學(xué)生心生厭煩，對學(xué)習(xí)缺乏興趣。在傳統(tǒng)觀念的約束下，價值標(biāo)準(zhǔn)也令其不愿參與各項體育訓(xùn)練項目。究其原因，主要是與現(xiàn)代社會背景、高校體育教學(xué)方法及家庭背景等有關(guān)。有調(diào)查結(jié)果表明，現(xiàn)階段很多高校學(xué)生對體育的熱衷程度較低。在選擇體育運動訓(xùn)練課時，男女大學(xué)生有明顯的興趣傾向。高校體育場地的約束，器材設(shè)施的不完善，加之體育老師的缺乏，使得大部分學(xué)生都不能積極參與高校的課內(nèi)外體育活動。而高校師資力量不強，有些體育教師高度集中等，導(dǎo)致體育教學(xué)內(nèi)容單一，這無疑增加了體育教師的教學(xué)壓力，而體育課程的教學(xué)質(zhì)量卻得不到顯著提升。

2 高校體育運動訓(xùn)練課的發(fā)展策略與建議

2.1 完善課程設(shè)置，堅持“健康第一”的教學(xué)理念

在教學(xué)課改形勢下，體育選修課程應(yīng)對高年級學(xué)生進行開設(shè)。課程設(shè)置應(yīng)遵循以學(xué)生為主導(dǎo)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的心理水平及興趣程度，重視學(xué)習(xí)過程和學(xué)生的主體地位，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在教學(xué)改革背景下，高校應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以運動技術(shù)為核心的教學(xué)模式，逐步樹立起“以運動競賽為中心、以健康為首”的新型教學(xué)理念，從而促進大學(xué)生的全面發(fā)展；應(yīng)以增強體質(zhì)、培養(yǎng)大學(xué)生體育鍛煉能力為目標(biāo)，幫助其樹立全面運動、健康第一的體育意識；要以創(chuàng)新進取、提升實踐能力為中心，通過多樣化的體育手段，來激發(fā)學(xué)生參與體育訓(xùn)練活動的積極性；要擯棄以教材、技術(shù)和課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，關(guān)注體育教育，使高校學(xué)生的身心素質(zhì)得到全面提高。

2.2 完善體育場館設(shè)施，加強高校體育師資建設(shè)

體育場館設(shè)施及各類體育運動器材，是高校開展體育教學(xué)活動的基本前提。在我國，大部分高等院校的體育經(jīng)費，均是由政府撥款或者是由高校自身籌備而來。假如不能正確分配這些教育經(jīng)費，勢必會影響高校體育教學(xué)的改革進程。基于此，在繼續(xù)擴招的前提下，高校還應(yīng)確保體育經(jīng)費同學(xué)生數(shù)量同步。要加大體育經(jīng)費支持力度，逐步完善校內(nèi)各項體育設(shè)施，從而更好地滿足高校當(dāng)前的擴招需求。與此同時，教師是高校體育運動訓(xùn)練課程教學(xué)中的引導(dǎo)者，其綜合素質(zhì)的高低，不僅關(guān)系到體育教育改革的成功與否，同時也影響著體育教學(xué)的工作質(zhì)量。為此，各高校應(yīng)吸引和培養(yǎng)更多經(jīng)驗豐富的體育教師，使師資隊伍結(jié)構(gòu)得到全面調(diào)整和優(yōu)化。要引導(dǎo)和扶持中青年教師在職期間接受深層次教育，使學(xué)歷層次得到逐步提升；應(yīng)適當(dāng)鼓勵本校在職老師去其他省市讀碩士、博士等，為本地區(qū)輸送更多的優(yōu)秀教學(xué)人才；此外，要創(chuàng)造優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境、條件，高薪聘請或吸引外省教學(xué)經(jīng)驗豐富的體育教學(xué)老師，從而不斷優(yōu)化高校體育教師的人才結(jié)構(gòu)。

2.3 豐富教學(xué)訓(xùn)練方法，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評價體系

高校應(yīng)立足于當(dāng)前教學(xué)實際，將教師的教法與學(xué)生的學(xué)法綜合起來，營造有助于學(xué)生全面發(fā)展的和諧環(huán)境。要以學(xué)生為主導(dǎo)，恰當(dāng)運用“發(fā)現(xiàn)、做示范及問題教學(xué)”等方法。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式、通過更新教學(xué)方式、提升技術(shù)等級等方式，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)情境，使之成為體育運動訓(xùn)練課中的主人，從而不斷改善教學(xué)效果及質(zhì)量，促進教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。此外，要構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評價體系。高校體育課程評價是高校體育教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，一旦評價方式運用不恰當(dāng)，很容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，嚴(yán)重時還將導(dǎo)致其厭煩體育課。基于此，一套有效的評價體系，應(yīng)包含運動技能、活動參與以及社會適應(yīng)等諸多方面。高校體育運動訓(xùn)練成績的評價，既要遵循《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中的相關(guān)要求，同時也應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的各個階段，要綜合運用學(xué)生自我評價、他人之間等方式，使高校體育運動訓(xùn)練課的教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。最后，在實際的教學(xué)過程中，體育教師應(yīng)做到“區(qū)別對待”，針對那些素質(zhì)條件先天不足的學(xué)生，應(yīng)適時予以鼓勵，從而幫助其樹立學(xué)習(xí)體育的信心。

2.4 營造校園體育文化氛圍，組建教學(xué)類體育俱樂部

當(dāng)前的教育形勢下，高校應(yīng)貫徹落實好《綱要》的規(guī)范及要求，要始終堅持“三自主”方針（在教學(xué)內(nèi)容、上課時間和授課教師上，學(xué)生有絕對的選擇權(quán)），逐步創(chuàng)設(shè)先進的體育文化氛圍。首先，應(yīng)立足于高校現(xiàn)有教學(xué)模式的實施狀況，以“三基型”為基礎(chǔ)，逐步實施“二段型”教學(xué)模式，使大學(xué)生能對體育運動訓(xùn)練課有更濃厚的興趣；其次，應(yīng)穩(wěn)步發(fā)展和推進，假如高校己推行“二段型”教學(xué)模式，則可在校內(nèi)成立教學(xué)類體育俱樂部，并將管理權(quán)限下放給學(xué)生社團。要從時間、器材、場地及指導(dǎo)力量等方面為學(xué)生提供條件，必要時可延長學(xué)生借還運動器材時間，或者延長學(xué)校向?qū)W生開放體育場館的時間；可為學(xué)生配備1～2名體育運動教練，讓體育俱樂部成為學(xué)生鍛煉身體、體育課拓展和學(xué)生個性培養(yǎng)的根據(jù)地。最后，應(yīng)深入分析學(xué)生在課余及假期的生活方式，鼓勵學(xué)生將假期利用起來，踴躍參與各類健身活動，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識及能力。

3 結(jié) 論

在經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，高校體育教育的整體質(zhì)量對社會大眾的綜合素質(zhì)及健康水平有非常重要的影響，因此，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國也加大了對高校體育教育的投資力度。但就其當(dāng)前的體育運動訓(xùn)練課程的教學(xué)現(xiàn)狀來看，還有許多亟待提升和改進的地方，我們應(yīng)進一步深化高校體育教育的改革步伐，營造積極健康向上的體育鍛煉氛圍。與此同時，國家高校體育工作人員也應(yīng)形成“健康第一”的體育教育觀，要嚴(yán)格遵循《指導(dǎo)綱要》、《全民健身條例》中的相關(guān)要求，推動高校體育訓(xùn)練教育走上可持續(xù)發(fā)展道路。

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