提問藝術(shù)對(duì)初中英語高效教學(xué)的推動(dòng)力分析

陳志權(quán)

【摘要】 新課改后，追求綜合創(chuàng)新人才就是當(dāng)下教育的主要目標(biāo)。那么如何構(gòu)建初中英語的高校課堂就成了眼下一線老師最為關(guān)注的問題。至此，筆者就提問藝術(shù)對(duì)初中英語高校學(xué)習(xí)的推動(dòng)力作出分析探究。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 教學(xué)方法 提問教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）05-071-01

前言

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，提倡學(xué)生主體性教育，就真正改變了傳統(tǒng)上以教師為中心，以考試為本位的課堂教學(xué)模式。使教學(xué)活動(dòng)做到真正來源學(xué)生，服務(wù)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)上。讓原本就屬于學(xué)生的課堂歸還學(xué)生。提問教學(xué)就能以吸引學(xué)生的注意力，較好地培養(yǎng)探究能力等優(yōu)勢(shì)，在初中英語教學(xué)中有著很好的推動(dòng)力作用。提問藝術(shù)是讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，強(qiáng)化問題的意識(shí)，讓問題走進(jìn)課堂，是最新教育課程改革的需要。這就要給老師提出很大要求，課堂提問不是簡(jiǎn)單的提問，也不是簡(jiǎn)單的一種教學(xué)途徑，更是一門教學(xué)藝術(shù)。

1. 課堂提問的優(yōu)勢(shì)分析

在英語教學(xué)中，我們教師要積極發(fā)揮提問藝術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。其中課堂提問是師生雙邊活動(dòng)最重要的教學(xué)途徑之一。其作為組織教學(xué)、提高理解力、啟發(fā)思維、課堂反饋的一種有效教學(xué)手段，在英語教學(xué)中提問教學(xué)也顯得越發(fā)重要。至此，筆者在研究中總結(jié)提問教學(xué)具有以下優(yōu)勢(shì)：

1.1 啟發(fā)學(xué)生積極思考

古話說：“君教喻也，道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。”這意味強(qiáng)調(diào)教學(xué)要注重啟發(fā)性的原則，判斷提問能否有利于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵因素就是提問的內(nèi)容是否具有啟發(fā)性。然而英語教學(xué)中啟發(fā)式提問也是多種多樣的。例如；從屬連詞連接賓語從句的從屬連詞主要有that，if，whether.連接代詞主要有who， whose ，what ，whomever ，whom ，whosever， whatever， ，whoever whichever等.

連接副詞主要有when，where，why，how，whenever，wherever，

however等。老師利用這些多樣化的句型結(jié)構(gòu)可以提高英語學(xué)習(xí)的多樣性、娛樂性。教師通過提問教學(xué)引發(fā)學(xué)生積極思維，當(dāng)學(xué)生思維出現(xiàn)偏差時(shí)，啟發(fā)式提問又可以使學(xué)生慢慢回入正規(guī)思維路線上。在老師一步一步的糾正提問中，學(xué)生也可以糾正自己的思維誤區(qū)，回歸正確學(xué)習(xí)的思路上，提高英語學(xué)習(xí)效果。

1.2 反饋?zhàn)饔?/p>

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過提問來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生是否掌握本課知識(shí)等等，以至于獲得學(xué)生課堂反饋。同時(shí)通過課堂提問也有利于教師反思自己的教學(xué)方法，教學(xué)手段能否讓學(xué)生良好接受。這一教學(xué)手法、反饋教學(xué)由于太多實(shí)例，就不一一舉例講述。

1.3 調(diào)節(jié)課堂氛圍

提問教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如；新人教版八年級(jí)英語下冊(cè)，Unit 7 Would you mind turning down the music？ 這一課時(shí)，我們可以通過課堂提問的方式刺激學(xué)生主動(dòng)遣詞造句。我們可以讓學(xué)生模擬對(duì)話，提問引導(dǎo)學(xué)生積極思考。通過這種學(xué)習(xí)，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氛圍立馬活躍無比，輕松愉快。

2. 課堂提問藝術(shù)的策略技巧分析

2.1 新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的提問技巧

教師要注意新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的提問方式技巧。因?yàn)樾抡n的導(dǎo)人環(huán)節(jié)對(duì)新課有著承上啟下的作用，也是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課產(chǎn)性學(xué)習(xí)興趣的主要手段。所以在新課教學(xué)上就要聯(lián)系學(xué)生已學(xué)實(shí)際，靈活提問導(dǎo)入新課。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)愛迪生的偉大貢獻(xiàn)，并且起到銜接前后知識(shí)和對(duì)鋪墊下面所學(xué)內(nèi)容的作用。例如；新人教版八年級(jí)下冊(cè)Unit 2 I'll help clean up the city parks.這一課時(shí)，我們可以讓學(xué)生模擬一段對(duì)話，然后進(jìn)行新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

A：Id like to work...

B：You could help..

A：What do you like doing

B：I like...

學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷做出模擬，補(bǔ)全對(duì)話。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為新課的有效教學(xué)做出鋪墊。

2.2 課堂教學(xué)中的提問技巧

作為一線老師都知道在隨著課堂教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力也很難一直保持集中。這是教師要為集中學(xué)生的注意力，刺激學(xué)習(xí)熱情，就要引入問題的提問來引導(dǎo)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.3 課后留白的提問技巧

學(xué)生學(xué)習(xí)不能僅僅局限于課堂學(xué)習(xí)，課后就將書本扔到一邊。所以在課堂教學(xué)結(jié)束后就要敢于留白的提問，讓學(xué)生積極思考、探究學(xué)習(xí)。例如；新人教版八年級(jí)下冊(cè)Unit 6 An old man tried to move the mountains這一課時(shí)學(xué)習(xí)后，我們要給學(xué)生留有問題，課后讓學(xué)生寫一篇英語讀后感，從文中的主人公身上學(xué)到了什么。然后下次課時(shí)讓學(xué)生積極發(fā)言。這個(gè)課后的提問技巧在于讓學(xué)生有時(shí)間和空間自主思考，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生自主完成任務(wù)的能力。

總結(jié)

綜上所述，在新課改背景下提問教學(xué)對(duì)高校英語教學(xué)有著至關(guān)重要的作用。同時(shí)對(duì)對(duì)啟發(fā)學(xué)生思維，課堂教學(xué)反饋，活躍課堂氛圍有著積極的推動(dòng)力作用。所以我們要落實(shí)新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)，提問藝術(shù)教學(xué)就有著無與倫比的作用。希望筆者的分析研究可以為一線教師有效教學(xué)提供參考。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]楊惠.初中英語教學(xué)中提問的藝術(shù)[J].內(nèi)蒙古教育，2008（12）.

[2]楊春英.初中英語教學(xué)中課堂有效提問的實(shí)施策略[J].基礎(chǔ)教育參考，2007.

[3]王洪團(tuán).略談初中英語教學(xué)中的提問技巧[J].學(xué)法指導(dǎo).2013，（4）.