歷史課堂自主學習的實踐與探究

王娜

“授之以漁”是我國歷代教學的經驗結晶。“教學”的真正含義應是教師如何教，學生如何學。所以教會學生學習，讓學生自主登上歷史學習的舞臺，才是傳授了打開信息之鎖的鑰匙。

在高中階段，所學的課程有十幾門，并不是每位學生對每門學科都產生濃厚的興趣，尤其是歷史這門課，部分同學接觸到大量的時間、人物、事件后，覺得難寫難記，枯燥繁瑣，于是產生厭學情緒，進而完全失去學習的信心。針對這種情況，我們教師要從歷史學習的興趣培養上下功夫，采用各種手段提高學生興趣。

一、“因課制宜”，采用不同的教學方法和活動形式

1.圍繞焦點問題探究法：如講建設有中國特色的社會主義這一課，我只提出一個大問題：為什么說鄧小平是中國現代化建設和改革開放的總設計師？從而激發了學生探究的興趣，開始了層層的分析。

2.社會調查：在講述“大躍進”與“文化大革命”這些重大歷史事件時，我首先讓學生自由結組進行社會調查，通過父母、親人真實的講述感到，逐漸了解了那個“浮夸、動亂”的年代，懂得了今天更需要奮起直追，來彌補過去的失誤。

3.隨意交流法：學生只有在寬松、民主、和諧、自主的環境中學習，才能思路開闊，思維敏捷，才能主動參與學習活動。因而，教師要想方設法地創設和諧、民主，有利于師生互動、生生互動的學習環境，讓學生體會到自主學習的快樂，體會到合作學習的樂趣，體會到探究學習的喜悅。

4.觀看紀實片：在講述中國百年滄桑史時，學生很難相信和理解當時中國人民的凄慘，我就讓學生預習后觀看大型紀錄片，通過真實再現，他們領悟了戰爭的血腥與殘酷，從“落后就要被挨打”的教訓中激發了自強不息，頑強拼搏的理想和信念。

5.多媒體教學法：對于適合采用多媒體教學的課程，像開國大典、香港和澳門的回歸、海岸兩岸的交往等課，我絕不放過，上網查找視頻資料后，精心編排。通過對那些莊嚴而又神圣的時刻回放，使學生熱血沸騰，真正感受了民族的獨立與振興！

6.自學法：“最精湛的教學藝術，遵循的最高原則就是讓學生自己提問題。”在教學中在幫助學生解決問題的同時，更重要的是幫助學生怎樣發現問題。我嘗試到，在教學過程中將全班學生分成若干小組，采用競賽的方法鼓勵學生提問題，會給教學帶來意想不到的效果。高中學生表現欲望很強，這樣既鍛煉了能力又能做到集思廣益。有的同學的提問雖顯稚嫩，但這也不失為引導其學習興趣的一個好主法。讓學生在自讀、自問、自悟、自解中初步體驗到自主學習的成功喜悅，從而喚起他們進一步學習的內驅力，完成“要我學”向“我要學”的過渡。

7.改變單一的教學模式，把歷史融入生活。課程改革的實施，盡管教師的教學觀念和行為發生了一些變化，但在教學組織形式上仍然沒有突破“讀問講練”這種模式。尋求和創設新的教學組織形式和空間非常重要。

二、單元測試環節，精挑細選，設置要有梯度

測試就好比是軍事演習，要檢測的是學生的實踐水平，用于校對學習方法的誤區，能力的差距，而不是盯住成績不放。對試題要精挑細選，而且一次比一次具有挑戰性，逐步升級，使學生不斷獲得戰勝困難的成功感。絕對不搞鋪天蓋地的“題海戰術”，因為那是以犧牲學生時間和生命為代價的。試卷評分時把參考答案交給學生互評，讓學生很容易從別人的得失中找到成功的答題方式。然后由我對學生的試卷進行分析后評語，指明改進發展方向。考試后重視講評，即使是差生分數不高，但哪怕只有一道題答得很好，我都會給予贊美，這樣有利于學生博采眾家之長，達到整體發展。

三、開放性作業環節：讓作業和課外活動有機結合，真正做到“實踐出真知”

我留的作業，從來不是抄什么，都是一些輔助性、開放性作業，比如通過各種渠道收集資料、辦手抄報、撰寫小論文、社會調查、寫詩歌、書信 、看新聞報道，歷史劇、與父母交流、激情標語的創作等等。內外結合，全面提升。如果沒有這些實踐活動，就很難做到“學以致用”。

通過自我摸索，不斷創新，從學生實際出發，從不拿別人現成的教案來面對我的學生，注重新思想、新方法的不斷探索，我的學生歷史成績在區片考試中我們的優秀率和及格率總是排在前面，收獲是肯定的。總之，在中學歷史教學中開展自主、合作、探究學習的教學活動是時代的需求，教師要充分發揮學生的主體作用，讓學生充分經歷知識的形成過程，做到目標讓學生參與制定，問題讓學生自己提出，方法讓學生自己去探索，規律讓學生自己去發現，知識讓學生自己去獲得。只要我們不斷更新觀念、努力進取、勇于探索，我們的教育教學就一定會充滿無限的生機和活力；只要我們充分了解每一位學生、相信每一位學生、尊重每一位學生、友愛每一位學生，進行快樂教學，讓他們的靈性、創造性、個性得以展示。我們的課堂充滿了歡聲笑語，百學不厭，有效促進了學生全面、和諧地發展！我們的教育教學就一定會走向一片更為廣闊的天空。