如何在小學語文課堂中 滲透素質教育

王瑞

摘 要：語文學科具有很強的人文性特征，為學生的素質教育提供了更為廣闊的平臺。小學生的心理活動頻繁，表露十分明顯，所以，教師必須要抓住小學生這種特殊的心理特征，在課堂上營造輕松和諧的氛圍，全面優化小學語文課堂教學提高教學質量，潛移默化地滲透素質教育。教師要改變教學思想對學生進行素質教育，不僅要使學生全面掌握運用語文知識，還要提高學生的綜合素質。

關鍵詞：小學語文；課堂滲透；素質教育

小學語文在進行課改后，素質教育已經全面迅速地滲透到了日常教學中，語文學科不僅具有交流的工具性特點，更具有超強的人文性特征。而小學生現實的心理活動雖然明顯，但并沒有成熟，這就需要小學教師在課堂中積極地滲透素質教育，幫助學生構建完整成熟的心理品質。

一、小學生要養成良好的學習習慣

語文學習是一種習慣，良好的學習習慣既是語文素養提高的途徑，又是語文素養的集中體現。良好的學習習慣不僅要求學生規規矩矩地寫字，同時也要求其仔仔細細地閱讀，更要真實的感情感悟。《義務教育語文課程標準》提出的新概念要求教師要以教材為中心進行隨文隨堂講解，從而促使小學生養成良好的語文學習習慣。

二、教師要為學生建立合理的學習期望

小學語文教師必須為生建立合理的學習期望。不僅要注重學生對于語文知識的掌握，更要注重學生情感的發展趨勢。每當考試當前小學生的心理壓力都會增加，教師需要幫助學生建立一對一的互幫互助關系，使小學生可以為自己訂立明確的學期期末目標。

教師需要在課堂上言傳身教地進行語文教學，用自己獨特的人格魅力直接影響學生的學習情緒，得到學生心理上的認可，形成師生雙面互動提升的關系。師生在課堂上彼此相互信任，同時教師以平等的地位幫助學生感受教育，教師所有問題的提出都應當適應不同類型的學生。在平等的教學氛圍中實現教學互動，在取得彼此的信任與尊重后，于潛移默化中培養學生的民主意識。

三、師生共同樹立“大語文”的思想觀念

語文主要是語言的接受與運用，而語文來源于生活又應用于生活。小學語文所倡導的是將課堂中的知識應用到現實生活中。語文也只有在現實生活中才能真正發揮其獨特魅力。我們巧妙地設計問題情境，使師生心靈沉浸其中，體會生命所有的真善美。“大語文”觀念就是將語文放到鮮活的社會中去，讓它經受社會的磨煉，最后得到最為完美的升華。

參考文獻：

李少茹.淺談小學語文朗讀教學［J］.學知周刊，2011（8）.

編輯 代敏麗