讓小學語文教學“活”起來

方興平

摘 要：教材無非只是個例子，課本無非只是那么薄薄的一本，由幾十頁紙粘貼而成。而新理念下的語文教學卻要求老師把語文這一門課同大千世界的方方面面聯系起來，把豐富多彩的社會生活攝入課堂，再把學生拉到大千世界中去學習、理解并且真正地運用語文。而這樣的理念就要求教師有全新的視野，創造性地使用課文這個例子，用好例子，用足例子，用活例子。用好例子即是說理透徹，用足例子是運用要充分，用活例子是要有創造性。

關鍵詞：生活；游戲；主動性

小學語文課堂的中心目標是促進學生的有效發展，課堂教學必須真正成為學生發展的天地。如何實現這一目標，先決條件應該是讓小學生在語文課堂中“活”起來。“活”起來，即不呆板，不被動，使學生真正成為課堂的主人，那怎樣才能讓小學生在語文課堂中“活”起來呢？回顧五年來的教學之路，在小學語文教學的“活”上有以下幾點感受：

一、激活教材，讓學生在生活中學習

語文這一學科知識不僅僅局限于教材，作為教師必須幫助學生最大限度地拓寬語文學習內容，最大限度地爭取語文學習空間，最大限度地激發語文學習興趣，打通由課內向課外延伸的渠道，讓學生帶著生活經驗與感受走入語文課堂，帶著語文課堂的收獲與感悟走向社會生活。

比如：在學習小學語文第二冊第三單元課文的過程中，我有意識地把《品德與生活》課本中的夸家鄉、描繪家鄉的章節引入到語文課中，引導學生自主地走向生活，并通過生活觀察，與家長、親朋好友的訪談、詢問，利用網絡查詢等方式搜集家鄉風景、特產、人物、建設成就等，然后指導學生將了解到的情況進行加工整理，最后給學生提供機會進行展示，在展示過程中激發學生對家鄉的熱愛之情。在這樣一個活動中，學生能真切地感受到學以致用的快樂，發現生活與語文的必然聯系。

二、激活思維，讓學生在游戲中學習

對于小學生來說，一節課不可能完全處于學習狀態，而調動孩子的積極性，開發創造思維，無疑少不了引入游戲。讓孩子在游戲中學習知識，把學習當成樂事，這種情況下，教學效果會有很大提高。

孩子是學習的主人，樂于學習，喜歡在快樂中掌握知識。作為教師，我們就應該運用更好的教學策略來喚起學生對學習的欲望，把知識深深地印在腦海中。我一般采取的方式是：一是課前品嘗“游戲點心”，如“猜謎語”“小魔術表演”等，讓孩子在輕松愉快的心境中預習課文。二是課中暢游“游戲世界”，如“生字卡片傳遞”“猜字謎”等游戲，這樣既達到了學生對知識的積累與鞏固，又喚起了學生對知識的擴展與運用。

三、激活自覺性，讓學生主動參與學習

自覺性是指學生個體自覺自愿地執行或追求目標任務的程度，其外在表現為熱情、興趣等，內在表現為責任心、職責意識等。學生沒有學習目標和動力，往往導致學習被動，進而形成惡性循環。如何在課堂教學中吸引學生、激活自覺性、讓學生主動參與學習。我認為可從以下幾個方面進行：

1.利用靈活的教學方式喚起學生的學習熱情

教師在課堂中要采用靈活多樣的教學方式，實施聯想式教學，創設問題情境，形成懸念，以激起學生的好奇心和學習熱情。如在教學《畫家與牧童》這一課時，教師引導學生看圖，引導學生展開合理的想象，充分體驗畫中人物的內心活動。師生在交流“還有什么人在紛紛夸贊大畫家的畫？”時，讓學生領會到“紛紛夸贊”的意思。另外，還可以引導學生以“假如我是大畫家”“假如我是小牧童”等形式進行交流對話，培養學生善于觀察、敢于表述自己感受的習慣，提高學生的口語交流和思考能力。

2.改變教學方式的“單一”性，吸引學生的注意力

心理學研究表明，單一性的東西使人乏味，不容易吸引人的注意力。因此，教師在教學中要注意教學方式的多樣性，這樣才能使學生既有效掌握基礎知識和基本技能，又充滿學習的積極性。針對生字教學的單一問題，我大膽啟用學習班長教學生字。一個學生一種方法，使其學習不易枯燥，調動了學生的積極性，激發了學生學習的興趣。

3.充分調動學生在學習中的積極主動性

在學習活動中，教師要善于把主動權交給學生，用查字典、查資料、上網、詢問等方式，給學生放飛心靈的自由。這樣，學生的積極性就會調動起來，學習潛力就會充分發揮，進而轉化為新課標提出的“主動學習的愿望”—→“濃厚的興趣”。

總之，教育的過程首先是精神成長的過程，然后才是科學獲知，要將“精神成長”置于“科學獲知”之前，才能真正從“以人為本”的角度詮釋教育。如果教師真正激“活”了語文教學，把學生學習變成了樂事，讓學生在“樂”中學習，還孩子一個快樂的童年，那么教育教學效果必然大大提升。

編輯 孫玲娟