淺談小學英語游戲教學法

凌麗招

摘 要：游戲教學是在教學設計過程中根據(jù)學生心理特征，借鑒游戲中的教育功能，將游戲的趣味性、情境性、參與性等融入教學實踐中，設計、選擇適當?shù)慕虒W策略、學習工具、評價方法等的一種新型教學模式。

關鍵詞：游戲教學法；目的性；啟發(fā)性；多樣性；創(chuàng)新性

一、小學英語游戲教學取得的成績及存在的問題

通過在英語課堂上運用游戲教學引起了學生很大的興趣，也在一定程度上提高了學生的學習效率，但在教學實踐中也暴露出了不少問題，比如：課堂紀律混亂，游戲時容易脫離教學內容，游戲難以出新等。再者，隨著年級的升高，游戲的運用越來越困難，一般老師難以充分發(fā)揮游戲教學的功效，對教師的教學能力是一個很大的挑戰(zhàn)。

二、小學英語教學中運用游戲的策略

1.游戲的內容要具有目的性和啟發(fā)性

我們在課堂上運用游戲的最終目的就是讓學生掌握英語，領悟英語，對英語產生興趣，能夠更好地運用英語。這就要求游戲的內容要具有目的性和啟發(fā)性。如：在學比較級和最高級時，教師可以首先用比較級和最高級形式對自己進行示范描述,如“I am older than you. I am the tallest one in the class.”然后讓同學們自己來描述，如一位同學起身說：“I am the tallest student among the students.”如果其他同學不同意他的說法,則可以起立說：“I am taller than you.”兩名同學還可以上講臺去比身高。游戲進行時，教師還應該對學生進行發(fā)問，對身高以外的方面進行比較，譬如，教師可以對全班同學進行發(fā)問：“Whose hair is the shortest？”“Whose pencil box is the biggest？”

2.游戲的形式要具有多樣性和創(chuàng)新性

小孩子天真單純，喜歡新鮮事物，對同一游戲的感興趣時間不會很長，這就要求我們盡可能地讓游戲多樣化，要不斷創(chuàng)新。

比如在進行單詞的學習時，可以采用看圖猜詞、找不同、聽聲猜物、聽單詞做動作等多種游戲，這樣就不會造成學生的乏味。

三、對小學英語游戲教學的小結與思考

學生都是喜歡做游戲的，這說明游戲教學法與英語教學是可以契合的，通過游戲教學找到應試教育和素質教育的平衡點，充分調動師生的積極性，創(chuàng)設愉悅教學的心理氛圍，使師生把教育活動看成一件輕松、快樂、自由的事情，全身心地投入其中，使學生在愉快中學習，愉快中發(fā)展，避免初次接觸英語的小學生因為興趣缺失而過早放棄英語學習，這是我們必須認真研究的課題。

編輯 趙飛飛