淺談思想品德教學中 教學資源的應用

韓鳳瑞

摘 要：古希臘哲語說，“品行是一個人的守護神。”司馬光也說：“德勝才，謂之君子，才勝德，謂之小人。”這充分說明了品德對于一個人成長的重要性。而學生要成為一個道德高尚的人，不僅需要社會、家庭、父母的努力，更需要學校長期潛移默化的思想品德教育，因此學校的思想品德課就凸顯了其重要性，但到了初中，思想品德課在教學中就成了一門尷尬的學科，由于知識理論性比較強，總是讓學生“想說愛你不容易”，因此在教學實踐中教師就要多方面開發課程資源。

關鍵詞：情境化；生活化；思維化

一、立足課本，充分使用教材資源

教材是最主要的課程資源，課程改革無論怎么改，課堂教學的主要載體仍然是教材。新課程標準下的思想品德教材具有這樣的特點：情境化、生活化、思維化、活動化、綜合化。教材的功能由教師講授的文本轉向學生學習的文本，教材不是支配者、說教者，而是學生的對話者、商談者，學習者與教材的關系是面對真實的生活的對話、感悟、體驗關系。思想品德教材有著優美的文字、精美的插圖、貼近生活的話題、情境化的活動和豐富的資源鏈接，這些都是課程專家和教材編寫人員經過反復思考和討論的比較優秀的教學資源，這些資源應充分加以利用，否則，就是對課程資源的最大浪費。

二、開發整合，選用社會資源

社會是不斷向前發展的，國內外大事千變萬化，這就要求教師盡可能選擇最新的熱點，便于引起學生的極大關注，收到良好的效果。思想品德課堂的靈魂就是一個活字，要讓課堂充滿活力，就要創造性地使用社會資源。這就要求老師練就一雙慧眼，首先選取具有新穎性和時代性的熱點，然后根據教學需要和學生發展的需要選擇、整合資源，活用資源。用最新活的信息資源作為教學資源，具有明顯的優勢：新穎，富有吸引力；豐富，可以彌補教材的滯后和單薄；真實和生動，可以增強思想品德教學的說服力。而這些優勢與思想品德課內容形成互補，有助于增強思想品德課的時代特色，使我們的課堂生動而豐滿。

三、結合實際，活用生活資源

知識來自生活，而生活又是千變萬化的，學生的生活經驗是無形的教學資源。面對紛繁復雜的生活事例，引導學生探究日常生活中遇到的復雜問題，無疑會更好地提升學生的學習興趣。從學生平常的生活入手，找到最能吸引他們的切入點，讓他們自主探究，自己總結，從而提高學生解決實際問題的能力，同時使學生認識到現實生活中問題的復雜性，引導學生學會在沖突中作出正確的行為選擇，引導教學過程走向深入。課程專家干納和格魯梅特認為課程是學生的“生活經驗”，是個體“經歷經驗的重組”，是學生生活世界獨有的東西。

四、因地制宜，巧用鄉土資源

通過對多種教學資源的整合運用，相信我們的課堂一定會成為學生喜歡的課堂，成為讓學生覺得學以致用的課程，成為學生品德教育的主陣地。

編輯 趙飛飛