淺談職業院校學生職業能力的培養

吳明

摘 要：職業院校是為國家現代化建設培養具有良好的職業道德、一定的科學文化知識和現代生產技能的技術工人的職業教育機構。因此，在搞好相關專業理論知識教學和操作技能的訓練以外，要重視學生職業能力的培養，以拉近學校與企業、學生與職工之間的距離。學生的職業能力對于其就業及企業的自身發展具有十分重要的意義。本文通過本人在無錫新區外企的工作經歷及近幾年的教學感觸，論述了職業院校應以提高人才素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，積極開展實踐性教學，培養學生良好的職業能力，以滿足企事業單位及社會發展的需要。

關鍵詞：職業能力； 校企合作； 一體化教學

中圖分類號：G648.2 文獻標識碼：A文章編號：1006-3315（2014）05-149-001

在今年“兩會”上，江蘇陽光集團董事長楊麗芬說道：“總理在報告里說要創造就業崗位。但我認為就業崗位并不缺，缺的是適合崗位的人……”面對時代的快速發展，企業現代化水平的不斷提高，一大批技術含量比較高的崗位急需大量職業技能人才，這使得職業學校的地位和作用日益提高。我們職業學校必須以培養高素質的復合技術人才為目標，以市場實際需要為導向，適應地方經濟和社會發展需求。我就近十年外企工作經歷，結合這幾年的教學，來談談職業院校學生職業能力的培養。

一、在學習理論知識的同時，強化職業技能訓練

我們職業學校主要培養生產第一線的技術技能型的應用性人才。為了適應社會發展的要求，國家積極推行職業資格證書制度和勞動預備制度。1999年6月，中共中央國務院發布《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，強調“要在社會依法實行學歷證書、職業資格證書并重的制度”，提出“要依法抓緊制定國家職業（技能）標準，明確對各類勞動者的崗位要求，積極推行勞動預備制度，堅持實行先培訓后上崗的就業制度”。許多地方都在加快職業資格制度和勞動預備制度的實施步伐，如無錫市公布了109個職業（工種）要持證上崗。職業資格證書制度和勞動預備制度的實質在于強調勞動者應具備從業資格，即具備相關理論知識、技能和綜合職業能力。

職業學校在教學中必須強化學生的技能訓練，熟練掌握未來職業所要求的各項技能技術。為了更好地取得技能技術訓練的效果，在教學實踐中可采用多種訓練途徑和方法,關鍵在于積極開展有針對性的和切實有效的實踐性教學活動。目前典型的教學活動形式有：

1.校企合作

在校企合作中，學生在學校和企業中交替學習，將所學專業理論知識在實踐中應用，在獲得經驗和成功的同時，激發了自身的學習興趣。此外，在校企合作中，能使學校更快、更準確地獲得新知識、新技術、適時培養出能快速適應不斷變化發展的科技和工藝要求的合格人才，更好地服務于企業，服務于社會。例如去年6月我校與無錫君來酒店管理集團共建君來旅游管理學院。為了讓我們的學員更快適應高星級酒店的要求，該學院在我校開設的專業課的基礎上，專門擬定了一套詳細的培訓方案，更加側重于現場操作環境對學生職業能力的培養。通過校企合作的不斷深化，進一步暢通了校企之間合作的途徑，做到資源優勢的互補。同時，使學生接觸到世界一流酒店的管理，開闊了學生的視野，學到了先進的理念和知識。

2.采用理論和實習“一體化”模塊式的教學模式

強化技能訓練是非常重要的，但不能輕視理論的學習。世界各國在職業學校教育的探索中，均強調理論和實踐并重。在德國，職業學院學制為三年，一半時間學理論，一半時間到企業接受實踐技能的培訓。

實行“一體化”模塊式教學，要求圍繞培養目標，將教學過程的諸多因素，比較系統而又完整的重新整合，特別是理論教學和實習教學相互穿插滲透融合，將理論知識與實際操作有機的緊密結合在一起，克服了原有教學模式的種種弊端，使教學效率和教學效果得到明顯提高。

二、注重培養學生的職業能力

目前國內多數企業內部培訓缺失（外資企業相對較好），主要因為以下兩個原因：一方面，培訓是一個系統工程，它需要不斷的投入，而多數培訓對于企業的效益不可能產生立竿見影的效果。這就像一支足球隊，不是光靠引進兩三名球星就能取得好的成績，必須要從球隊的青訓抓起，這才是球隊生存和發展的正道；另一方面，部分企業領導片面地認為，企業搞了培訓，員工在掌握了先進的技術和理念后會選擇“跳槽”。這樣一來，企業就會陷入越培訓，人才流失越多的怪圈。這就使得我們學生的職業能力在工作后沒有顯著提高，也就談不上具有什么競爭力了。

我們大多數職業院校在招生時都以“技能+學歷”來吸引學生。理論學習，技能的掌握對于職業學校學生將來邁入社會固然重要，但更重要的是培養學生良好的綜合職業能力。我們的社會正在由工業化社會向信息化社會過渡，職業崗位的變動性很大，單靠一次或幾次職業技能培訓的做法，已不能適應知識經濟時代的發展需要。社會對人才的需求將由操作型向智能型轉化，由從業型人才向創造性人才轉化。這就要求我們的學生具有較強的應變能力，能適應職業和技術更新的變化；要有生存能力，能適應環境并與他人和諧共處；要有創新意識和具有可持續發展的能力。因此，職業院校培養人才，要把專業技能教育和綜合職業能力教育有機結合起來。

培養學生的綜合職業能力，首先，要了解和分析預測今后學生可能就業的相關崗位，明確各專業的職業能力結構，確定專業所需的基本技能和專業知識，并建立健全對于學生所學專業的職業能力的考核評估體系，把能力培養始終作為教學設計活動中的一條主線；其次，在教學中始終貫徹啟發性教學原則，以因材施教為基礎，以培養創新精神和創新能力為重點，以科學性措施為手段，積極開展實踐性教學，引導學生積極參加社會實踐活動，全面進行綜合性的職業學習和訓練；最后，綜合職業能力的培養應與德智體美勞全面發展的素質教育有機結合，綜合性職業能力的培養本質上就是素質教育的重要組成部分。

職業院校學生職業能力的培養是一個系統工程。除上述因素外，影響職業學校人才培養目標的因素還有很多，如教學管理、學歷教育與職業教育的銜接等問題。只要我們把握好職業學校人才培養的大方向，就一定能培養出高素質的復合型技術人才。