提高高中數學教學效率 實現學困生的優化教學

陶弘兆

【摘要】學困生是學習比較落后，對學習過程感到困難，并帶有厭學情緒的學生.根據新課改的要求，現階段的教育，應該面向全部學生，以提升全體學生的素質為教育目標，不斷地為國家培養更多的人才.所以，高中教師應該關注學困生的特殊性，展開具有針對性的教學策略，實現學困生的成功轉化，引導他們成為優秀生.本文從幾個方面分析了學困生的特殊性，并給出了對應的高中數學教學策略.

【關鍵詞】高中數學；學困生；特殊性；教學策略

高中數學是為學生培養數學基礎，更好地服務于今后的學習和工作的基礎教育.為了實現全面素質教育，高中數學教學過程中，應該展開針對學困生的教學策略和教學方法，促進學困生成功轉化成優秀生.

一、提前備考，樹立學困生學習信心

學困生由于其基礎差，而高中數學學習又存在一定的難度，所以，在很多時候，學困生容易失去學習信心，導致他們厭學、棄學.而信心是學習的第一步，沒有學習的信心，就沒有刻苦努力的奮勇直追.

高中數學教學過程中，可以從兩個方面樹立學困生的信心.第一，展開提前備考策略.學生都有一個共性，就是受到高分成績的激勵之后，就會更加努力的學習，并且會持續一段時間.對學困生展開提前備考策略，在考試之前，教師提前為學困生準備幾套相似考題或者與考試知識相關的試題集錦，讓學生進行提前熱身，根據遇到的難點，對學生進行講解.之后，進行正式考試之后，與之前的考試成績進行對比，就會獲得學習的信心.第二，建立成長曲線.學生將自己每次的考試成績都記錄下來，并制成表格或者圖表，在每次考試之后，與之前的成績進行對比分析，并總結出學習的經驗和教訓，從而收獲到實實在在的學習感受.

二、培養習慣，轉化學困生學習策略

良好的學習習慣是成績提升的基礎.“學而不思則罔”，一般優秀的學生，其學習過程會包括幾個方面：預習、聽課、分析、練習、總結.這一系列過程，缺一不可.

例如：高中“函數及其表示”這一章節相關知識的學習，第一，我們要培養學生的預習習慣.教師要求學生將本章節知識的理論知識整理到筆記本上，比如函數的概念、函數表示法、奇偶性的分類、函數圖像的表示等等.第二，糾正學生的聽課習慣.聽課過程，是眼、耳、口、手共同使用的過程，還加上心的思考過程.在聽課過程中，關于函數學習的重點，根據函數定義域、值域、解析式、奇偶性作出函數圖像，而又反過來，根據圖像分析函數的這些性質.教師在教授函數重點的過程中，學生要邊聽、邊記、邊思考，并根據自己的思考過程，找出疑難問題，并課下對教師進行提問.第三，分析過程.分析是心理活動過程，也是知識總結歸納和筆記整理過程.第四，練習過程.教師或者學生自己根據章節知識，找出經典考題和練習題進行作業和練習，尤其以函數圖像、函數奇偶性、函數圖形變換為練習重點.第五，根據這一系列過程作出總結和分析.良好的學習習慣是提升成績的基礎，在對學困生的教學過程中，教師應該注重學生學習過程的落實，不斷提升他們的學習效率.

三、因材施教，針對學困生展開教學

“因材施教”是新課改的要求，也是為了適應時代的要求而展開的一種教學思想.根據學生不同的個性和心理特點，展開針對性的教學，實現不同策略教學，并根據學困生的學習疑惑，制定相應的解決策略.

例如：教師可以總結出?？碱}型的解題方法.比如，不等式的證明方法一般有比較法、分析法、綜合法、數學歸納法等，數列求和的計算方法一般有裂項法、錯位相減、倒序相加等等.根據不同知識點，歸納出常用的解題方法，讓學生找出自己覺得比較適用的一種解題方法，并加以深入分析，促進學生掌握解決相關問題的解題策略.因材施教過程，可以是總結出重點題型的解題方法，并找出適合學生的方法；或者是開展不同形式的教學，比如小組討論式教學、啟發式教學、案例式教學等等.根據學生的實際情況選擇合適的教學方法和策略，提升學困生對數學學習的熱愛，并提升教學效率.

四、分層教學，制定學困生個性方案

開展分層教學，根據學生的不同學習情況，展開目標分層、作業分層、教學方法分層、考試分層的教學方法.采取分層教學，根據學困生的不同學習情況，展開個性化的教學方案.

例如：在高中數學關于“空間幾何”相關知識的學習中，目標分層是指將學困生的學習目標適當降低，他們只需要認識幾何體、學會證明相關的定理等；作業分層，學困生需要將課后習題熟練掌握；教學方法分層，教學對學困生采取課前引導預習，課后指導學習的教學策略；考試分層，在考核成績的過程中，選擇中等偏簡單的考試題型對學困生展開測驗.通過分層教學，使得學生能夠獲得自信，找到適合自己的學習方法，踏踏實實地提升自己的成績.

總之，在進行高中數學教學過程中，教師不僅需要關注優秀學生的進一步提升，更應該注重對學困生的指導和引導.高中數學教學，應該根據學困生的實際情況，找出他們落后的原因，并結合他們的知識、學習方法、學習態度上的欠缺，因材施教，展開針對性的教學方案，提升學生的學習興趣，樹立學生的學習信心，并培養學生良好的學習習慣，進行分層教學，促進學生穩扎穩打，一步一個腳印地不斷提升，從而更好地提升高中數學學困生的教學效率.

【參考文獻】

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