分析小學語文古詩詞教學藝術

邢桂榮

摘 要：古詩詞作為中華民族的文化命脈，對提高學生語文素養具有重要作用。結合小學語文古詩詞教學，對古詩詞特點、意義以及教學藝術進行簡要的分析與探討。

關鍵詞：教學藝術；意境；特點；意義

古詩詞作為華夏民族的歷史瑰寶，不僅能給人不同形式的藝術熏陶，還能陶冶性情、啟發思維。根據古詩詞不同的遣詞造句、形式體裁進行造句，通過系統、全面、多層次的小學語文詩詞教學，不斷培養學生對古詩詞的興趣。

一、小學語文古詩詞的特點與意義

1.古詩詞特點

在小學語文古詩詞教學中，主要分成兩種情況：抒情詩與敘事詩，敘事詩有《小兒垂釣》《蠶婦》等，抒情詩有《山行》《梅花》等。古詩詞言簡意賅、跳躍、凝練的教學特點，通過簡短的詩詞展現出了更多的詩詞韻味，它的最大特點是“美”：形美、音美、語美、意美。

2.古詩詞意義

在學習古詩詞中，必須理解詩詞意境，根據詩詞言外之意，進行創造性思維。在小學語文古詩詞教學中，它為我們創設了獨立的思維空間，讓讀者對其進行再創造。這不僅能提高學生的作文能力與閱讀能力，還能提高語文素養，推動學生智力發展。另外，將古詩詞畫面美、色彩美、藝術美、意境美有機地結合起來，具有獨特的審美意蘊，讓學生從美中得到升華。老師通過對古詩詞進行正確講評，也能拓寬學生思維，開闊學生視野，讓學生得到更好的審美體驗以及審美標準。因此，在現代小學生古詩詞教學中，必須注重語文能力培養，以及各種綜合素質的培養，老師通過正確的方法不斷指導學生、引導學生，讓學生從古詩詞學習中領略中華文化的博大精深。

3.古詩詞教學誤區

在現代小學古詩詞教學中，我們發現很多老師不僅會對作者生平、寫作背景、寫作特點、思想情感進行介紹，在面面俱到、平均用力的過程中，讓學生很難掌握學習要領，從而長期處于迷茫的狀態。由于過分注重白話詩意，也就忽視了意境解讀，甚至出現無視詩情、詩境，將古詩詞全盤白話的現象，從而讓古詩詞教學限于無趣的境地。

二、小學語文古詩詞教學藝術

1.整合感受，鼓勵創新

在《義務教育語文課程標準》中明確提出，必須拓展語文學習應用領域，通過現代科技方法以及跨學科學習，讓學生在不同方法、內容上進行交互式學習，從而不斷提高教學效率。在古詩詞教學中，教師可以充分利用現代技術，將音樂、圖畫、散文整合到古詩詞學習中，同時這對讓學生真切感受詩詞含義也有重要作用。如：《春日》中的“無邊光景一時新“，由于學生缺乏感受，很難形成“一時新”的現象，也就是說學生由于缺乏美好事物熏陶，很難體會詩中美好事物帶來的愉悅。對于這種現象，我們可以采用展示圖片的方式，讓學生在各種圖書中煥然一新，從而加深對詩詞的理解。

2.巧妙質疑，引導學生理解古詩詞意境

從古代賈島和尚的“推敲”故事來看，在現代小學生古詩詞教學中，必須根據小學生心理特征，引導學生對課文、詩詞主動質疑，在積極探索相關問題的同時，讓學生養成探究習慣與解決問題的能力。一首詩其神、韻、精往往體現在一兩個詞上，例如《山行》中的“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”中的“晚”字，有人認為是傍晚，有人認為是晚秋，此時老師可以讓學生發揮想象，讓學生發表見解，再通過介紹寫作背景，激發學生學習古詩詞的興趣，進而養成探究性學習的好習慣。

古詩詞教學在小學語文教學中，作為一項系統、復雜的內容，對培養學生語文素養、綜合能力具有重要作用。因此，在實際工作中，必須根據詩詞意蘊，在探索、整合、創新、設疑的過程中，對傳統文化進行創新，從而不斷提高教學質量。

編輯 溫雪蓮