初中音樂有效性教學

穆吉輝

摘 要：有效教學，主要是指教師有效地利用學習策略經過一段時間的教學之后，使學生能力獲得進一步的提升。當今時代，更注重提倡音樂學科的綜合，毫無疑問這更有利于學生全面和諧、積極主動地發展，而不是局限于當前方面的發展，但作為教師更要做到轉變觀念，轉換角色，做一名學生學習的促進者、引路人，并具備一定的敢于創新、勇于實踐的精神和能力。有那么一句話：有好的將軍才會有一支好的隊伍。

關鍵詞：音樂教學；興趣教學；舞蹈

音樂是一種能夠產生共鳴效果的聲頻，出自人類本體的最初生命運動，它伴隨人類的產生而產生，伴隨人類的起源而起源，伴隨人類的發展而發展。初中音樂正是培養學生音樂素養的最佳時期，為了獲得有效性教學，總結幾點經驗供大家參考：

一、在教學中激發學生的學習興趣

興趣不是天生的，它是后天培養的，需要有人指導、鼓勵。而教師正起著一個這樣的作用。作為一名老師，學生需要的是一個守信譽的老師，他要想使學生做得到，首先自己必須做得到，讓學生從心底佩服教師，教師和學生之間的關系也會逐漸升華。而在學習的課堂上，教師應該更加注重體現音樂教學方式的靈活性、創新性。根據學生已有的認知規律，在這個基礎上，再融入一些新的思想，靈活地把音樂知識滲透在其中，指導學生在生活中學習，在創新中學習，讓學生在這當中也可以感受到音樂的力量和音樂里包含的魅力，鼓勵學生去完成、去創新，豐富他們的經驗，給予他們適當的肯定，這樣子他們就會更加樂意地去投入，不知不覺中愛上這門課程。還可以適當地安排課外活動，使他們在濃厚的氛圍中學習，更愿意動手去完成，從而激發學生的興趣，培養對音樂的感情，逐步提高他們自身的能力。

二、在情境中教學使學生共同參與其中

情境教學是指老師有計劃性地創造或設想具有一定生動活潑的場景，讓學生在情境中去體驗，讓他們融入情境中更好地使身心都得到新的體會，從而協助教師的教學，同時也可以讓學生投入老師的教學中。課堂教學的實踐，往往可以更好地讓整個課堂氣氛格外不同，也讓學生感到一種很放松的氛圍，此時，學生的情感也會得到另一種升華。根據研究表明：人處于一種放松狀態時，比平時接受能力強好幾倍，致使大腦處于興奮狀態，與此同時，可以大大地挖掘大腦的潛在能量。所以，情境教學可以讓學生獲得更好的拓展，潛移默化地讓學生在情境中學到更多東西。

三、舞蹈的滲入增強學生對音樂的理解

舞蹈是表達人情感的運動，音樂與舞蹈可以產生共鳴，顯而易見，音樂和舞蹈是密切相連的，舞蹈的滲入讓音樂更富有另一種情感，給音樂增添色彩。在音樂教學中，讓音樂和舞蹈與情緒融合在一起，讓學生深刻領悟舞蹈的魅力。在這當中，我們更應該注意以音樂為主線，避免本末倒置的現象發生。

四、開展音樂活動課的實效性

音樂活動課是另外一種音樂課的教學方式，這樣的教學可以使學生更深入地投入學習當中，使學生發揮自己的思維空間，獲得更好的教學效果。教師可以在音樂課中上樂器課，教師可以將學生分組，進行合奏。此外，老師可以將擅長唱歌的學生分成一組，與樂器小組的學生進行配合，進行歌曲伴奏演唱，這樣，學生各自發揮自己的特長，更增加了其自信心，對音樂也會越來越感興趣，教學效率潛移默化地得到了有效提高。

在時代不斷進步的社會里，我們更要與時俱進，我們更加提倡音樂的多方面綜合，讓學生懂得音樂的魅力，培養他們的藝術情操，加強他們自身的素質，適當地給予鼓勵，巧妙地運用不同的方法去引領他們，這樣才可以讓他們發光發熱。

參考文獻：

黃麗嫦.提升當前初中音樂教育質量之策略探討［J］．山西青年，2013（6）．

編輯 李建軍