暗示教學法在小學語文教學中的應用

宋景春

摘 要：暗示教學具有很好的教學功能，不僅能調動大腦潛力，還能提高教學質量，結合暗示教學法在小學語文教學中的應用，從創設情境、暗示者心理出發，進行簡單的分析與探討。

關鍵詞：暗示教學法；小學語文；創設情境；多樣化教學

在三國時代，曹操用“望梅”進行暗示，解決了將士的燃眉之急；項羽用“破釜沉舟”，鼓勵將士打敗秦兵。如果將暗示教學法應用到現代教學中，不僅能將學生無意識和有意識學習結合起來，還能進一步發揮學生的非智力因素，讓學生在舒適、愉快、輕松的環境中學習，在好學、樂學、要學的過程中，進一步挖掘學生潛力，提高教學效率與質量。

一、發揮教材暗示因素，創設教學情境

1.發揮教材暗示因素

從現行的小學語文教材來看，大多是經過篩選的名家作品，學生對其具有很強的崇拜心理。此時，老師可以將作者生平事跡對學生進行介紹，不僅能激發崇拜之情，還能提高閱讀與學習興趣。從教學成果來看，具有權威的暗示教學法，能夠將苦學變成樂學，學生不僅能專心聽講，還能積極思考與回答老師提出的各種問題，并且課后主動搜索相關信息，進行閱讀或者課后練習填空。例如，在朱自清的《春》中，由于學生語言積累和知識儲備有限，所以對于文中很多優美的詞句學生很難理解；在教學中，老師可以先向學生介紹朱自清的相關實際情況以及《背影》，再通過播放關于“春”的圖片，讓學生主動思考春與秋或者冬的差距，為什么作者不寫冬，然后讓學生帶著問題對文章進行朗讀與思考，這樣不僅能讓學生將課文與生活聯系起來，還能讓他們主動打開思維，通過翻閱資料、查字典等方式，完成教學任務與目標。同時也加深了學生對課文的理解。

2.創設良好的暗示環境

心理學教育專家認為：愉快、舒適的教學環境更能幫助學生學習，同時這也是大腦獲取信息的最好渠道。因此，在小學語文教學中，應該努力構建教學環境，讓學生身心都能得到放松。

（1）可以利用音樂進行情境創設

心理學家認為音樂不僅能讓心情放松，還能消除疲勞，幫助大腦記憶和思維，在渲染環境的同時，烘托環境氛圍。例如《聽聲》，文章要求掌握生字的寫法與念法，并且感受作者為大家營造的四季聲音。因此，在教學中，老師可以先讓學生通過多媒體欣賞四季照片，再播放蟬聲、鳥聲、雪聲、蟲聲、風聲、瀑布聲、簫聲、琴聲以及人類說話的聲音，讓學生進行全班交流，最后再由老師對其進行總結。在這種教學情境下，不僅讓課堂始終處于生動有趣的狀態中，還能讓學生對四季有一個更加明確的定義與概念。

（2）可以利用多種教學方式，喚起學生的暗示

對于故事性較強的課文，可以使用講故事的方式，讓學生主動學習課件，從而讓學生更好地掌握基礎知識。

二、把握將要暗示的對象心理，進行多樣化教學

在暗示發送的過程中，觀念信息對暗示者也有重要作用。因此，在小學語文教學中，老師應該根據小學生好奇、喜新心理，將無意識的接受轉化成行為；在調動學生心理傾向的同時，進而發揮暗示作用。所以對于他人的暗示，必須由心理、興趣、愛好為傾向，在自我暗示的同時，讓老師發出的信息能及時接收到。

隨著教學改革逐步深入，傳統的教學方法已經不能滿足時代發展需求。因此，在現代小學語文教學中，應該深入教材內容，將課本內容與生活有機地聯系起來。例如，在活動暗示中，為了收到“似雪落春泥”的效果，在有計劃、有目的地組織語文活動時，應該將老師的意圖滲透到教學工作中去，讓學生得到暗示，收到更好的教學效果。

編輯 楊兆東