高中數學開放式教學的基本理念與策略

門媚

【摘要】開放式教學的出現和運用成為實現素質教育的一項重要途徑，能夠將學生在學習中的主體性作用放置于首位，讓學生學會自己思考和探索問題的方法.本文結合江蘇高中教學的具體情況，對開放式教學的內涵、意義以及教學理念進行了探討，研究如何使用相應策略使開放式教學更富成效.

【關鍵詞】高中數學；開放式教學；理念；策略

一、引 言

社會的不斷進步帶動著新課程改革的進一步深入，減負、素質教育、學生全面健康發展成為教育界普遍關注的問題.開放式教學的出現和運用成為實現素質教育的一項重要途徑，因此近年來開放式教學逐漸成為實現高中數學課程改革的重要方式.目前的高中數學教學中，開放式教學認識不足、使用方法不科學等問題仍然十分常見.因此，筆者結合江蘇高中教學的具體情況，對開放式教學的內涵、意義以及教學理念進行了探討，研究如何使用相應策略使開放式教學更富成效，以期能夠推動教育改革深化，為提高數學教學質量提供經驗.

二、數學開放式教學

（一）開放式教學定義

開放式教學指將學生在學習中的主體性作用放置于首位，將教師擺放于輔助性的位置，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生學會自己思考和探索問題的方法.開放式教學體現在師生之間課堂上的互動，就是在教學中教師鼓勵學生積極地參與到數學教學過程中，并通過此種方式得到知識的積累、能力的鍛煉.

（二）數學開放式教學理念

數學課堂中，在相關的教學要求和教學目標的基礎上，教師把學生的學習和教學內容結合起來，引導學生參與課堂教學活動，這種能夠發揮學生的主體作用的教學模式就是高中數學開放式教學.數學開放式教學理念的基礎是對學生學習過程的認識，其主旨是打破以教師為中心的封閉型教學活動，充分供給學生發展空間的一種教學信仰.

（三）數學開放式教學意義

1.發展學生思維能力

訓練和擴展學生的思維能力是數學教學的一個重要目標.相關情境的創設是在高中數學教學中教師必須掌握的技能，這樣才能引導學生積極思考，使其主動參與到課堂教學中，從而使學生的思維能力得到鍛煉.開放式教學理念就是以學生為主體，基于教學目標和教學內容來訓練學生分析問題、解決問題的能力，使學生在學習過程中提高自身的思維能力.

2.培養學生合作意識

培養學生的集體觀念是開放式教學的又一目標，集體合作和團隊精神的培養是開放式教學的優勢所在.開放式教學模式可以通過將學生分組進行小組討論的方法，使學生在小組討論過程中相互學習，在合作過程中培養集體觀念，使學生之間的合作意識和團隊精神得到強化.

3.素質教育發展趨勢

學生思維能力、課堂參與度、思維能力的提高是開放式教學的宗旨，這也正是新課程改革的要求.由此可見開放式教學模式是現代教學發展的必然趨勢，在今后的教學實踐中必然會得到更為廣泛的運用.

三、高中數學開放式教學的原因

（一）傳統教學模式不利于素質教育的發展

傳統的教學模式中，課堂的主體是教師，而客體是學生，把知識點講解清楚就是教師的主要目標，這樣往往會形成“一人講，眾人聽”的課堂形式，此種模式顯然是不適合素質教育的發展的.傳統教學模式不僅難以滿足學生需求，而且難以實現“以人為本”，面向所有學生的素質教育.由此可見傳統教學模式不能適應新課改背景下的素質教育模式，因此開放性教學模式進入了人們的視線.

（二）開放式教學有利于發揮學生主觀能動性

開放式教學模式打破了傳統教學模式的填鴨式教學方式，打破了僵化的知識傳授方法，能夠充分調動學生在課堂學習中的主體地位，讓學生能夠積極地參與到課堂教學中.著名的教育家杜威認為學生即教學對象都是具有主觀能動性的，是由有感情、思想、個性、意志的個體組成的群體.因此在數學教學課堂中將學生主觀能動性發揮出來是開放式教學模式最大的優勢之一.

（三）開放式教學有利于培養學生學習積極性

學生不僅僅是教學行為的接受者，更是學習行為的主體.知識時代教育發展的主要命題就是讓學生能夠自我地認識和感知知識點并不斷探索和創新.因此教師在開放性數學課堂中將主動性交還學生可以激發學生學習的積極性，讓學生主動吸收課程要求中的重、難點，實現教學課堂質的飛躍.因此數學課堂上培養學生學習積極性就顯得尤為重要.

（四）開放式教學有利于強化學生實踐創新能力

數學課堂教學中，教師不僅需要講解知識，而且要考慮學生的接受能力，也就是學生舉一反三的能力.開放式教學模式可以充分發揮學生的主觀能動性，讓學生參與到課堂學習中來，這一點對培養學生實踐創新能力顯得尤為重要.因此高中數學開放式教學模式的開展對于學生學習能力的培養具有重要意義.

四、高中數學開放式教學的策略

（一）學生主體地位的重視

轉變傳統教學模式，重視學生的主體作用，積極地引導學生參與到教學的過程中，培養學生自己去探索、去發現，并且去積極地解決問題的能力.比如在學習立體幾何中點、線、面之間的位置關系時，可以讓學生自己在生活中尋找三者，并表述自己對這三者關系的看法，然后再與課本中的定理進行對比.這種方式可以讓學生充分地發揮自身的想象力與探索能力，自己尋找課題的意義，不僅能夠加深學生的記憶，而且可以提高學生的學習效率.

（二）良好課堂氛圍的營造

教學氛圍是高中數學開放式教學非常重要的方面之一，和諧的課堂氛圍是激發學生的學習興趣、培養學生創造性思維的重要條件.比如在學習平面解析幾何時，很多學生都會由于高中數學與初中數學此部分的差異而形成心理落差，導致無心學習，此時教師更應該對學生進行鼓勵，創造輕松、和諧的課堂氛圍.

（三）探究式教學方法的運用

探究式教學對學生的參與度要求更高，因而能夠積極引導學生對相關問題進行思考，培養學生分析問題、解決問題的能力.比如在概率這一章中，教師可以利用生活中拋硬幣、大轉盤中的概率知識引入學生對概率問題的思考，從而啟發學生研究中獎的概率問題，鼓勵學生在探求知識的過程中解決問題，并輕松獲取教學方案的重、難點.

（四）信息技術的運用

教學實踐中的信息技術逐漸增多，多媒體技術給學校教育也帶來了發展機遇.比如在學習圓錐曲線與方程中，教師可以用相關軟件列出曲線方程，引導學生探究如何使用軟件繪畫曲線，引出曲線方程.

五、開放式教學問題的設計（以蘇教版必修4“任意角的三角函數”為例）

先提出以下問題：

已知sinα+sinβ=a…（1），cosα+cosβ=b…（2）（0

然后教師將全班學生分組，使用小組討論方式來探索這一問題，然后讓各個小組篩選出有代表性的結論發言.

雖然有的小組的結論相同，但使用方式并不一樣，這種小組討論過程中教師往往會發現很多不同于課本上的方式方法，教師和學生都在共同學習中進步，同時教師還可以引導學生舉一反三，使學生的探究能力和創新能力得到發展.

六、結束語

實現課程功能的轉變是新課程改革的核心，知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三者是學生在課堂教學活動中需要認真學習并掌握的.因此在高中數學開放式教學課堂中，創設問題、寓教于樂與創設一定的生活情境等手段可以用來激發學生形成積極主動的學習態度，讓每一名學生的潛能都得到充分發揮，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體性.在教師的教學過程中，立足于具體的教學內容、教學設備和學生的具體情況以及學生在教學活動中的表現，通過因材施教的方式讓學生能夠真正發揮主體性，從而達到全面發展的目標，提高學生的綜合素質和能力，進而使素質教育的目標得以實現.

綜上所述，作為一種新型的教學模式，開放式教學在高中數學教學中運用具有重要的現實意義.在新課改背景下，高中數學開放式教學給數學課堂注入了新鮮的活力，不僅能夠使學生的學習興趣與積極性得到培養，而且能夠使學生的創新能力與實踐能力得到強化.

【參考文獻】

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