技校班主任工作特點淺析

焦學勤

摘要：威信是一種力量，一種很大的震懾力，做干部的要有威信，作為學校重要的德育工作者班主任更應該具有威信，否則就難以令學生信服。本文主要論述了職業技術學校——技工學校班主任如何通過自己優秀的心理品質，借助在教育教學過程中豐富的情感、良好的意志、超人的表達能力、觀察能力、靈活機動的教育機制和獨特的藝術感召力，以自己的高尚情操、對學生熏陶感染，潛移默化，言傳身教，建立新型的師生關系，從而真正在學生面前樹立起班主任的威信。

關鍵詞：班主任 工作特點 技校學生 威信

職業教育是我國教育體制中一個重要組成部分，大力發展技工教育是堅持四項基本原則，實行改革、開放、搞活、振興和發展國民經濟的一條重要途徑。職業教育與普通教育不同，職業技術教育具有明確的方向性，鮮明的職業性，突出的實踐性，因此，負責技工學校最基層的組織者和教育者——班主任，必須選派政治覺悟高，思想作風好，忠誠于人民教育事業，熱愛學生，以身作則，責任心強，教學效果好，組織能力強的教師擔任。

鑒于目前技工學校學生特殊的心理發展特點，本人就所經所見所聞淺談一下技校班主任在指導管理學生工作過程中如何樹立起自己的威信。

技工學校學生積極熱情，生氣勃勃，富于幻想，學習底子薄，情感豐富而不穩定、個性傾向性比較明顯，自我意識發展較快，自制力和獨立性還不太強，世界觀初步形成，愛情出現萌芽。班主任應從職業教育實際出發，遵從學生心理發展的客觀規律，充分發揮教育在個性形成中的主導作用，有力的促進學生心理的健康發展，提高教育質量，培養出有理想，有道德，有文化，有紀律的新一代技術工人。

班主任只有通過各種渠道關心愛護學生，重視用愛的溫暖去感化學生，十分注意發展學生的積極性創造性和獨立活動能力，因勢利導他們上進，克服專橫粗暴，毀譽褒貶，放任自流，扮演“教育警察”的工作方法，才具有一種使學生感到尊嚴而信服的精神感召力，即樹立起了班主任的威信。

威信與道貌岸然，神圣不可侵犯的“威嚴”不同，威信實質上反映了一種師生關系，而師生關系的好壞，主要取決于教師的教育態度和教育方式。不同的教育態度和方式作用于學生，必然引起學生不同的反響，一經轉化為學生的情感體驗學生就會用相應的反映態度來對待教師，并反過來強化著教師的態度，如此反饋循環，加深著相互之間的態度和表現，逐漸形成種種形式的師生關系，師生之間一經形成某種形式的關系之后，學生就會對教師產生一種傾向性的心理狀態。諸如：這個班主任老師是否值得尊敬；是否可以信賴；是否應該聽從……，班主任的威信也可以說是教師品格，能力，學識及教育藝術。

班主任的威信是一種強有力的教育手段，具有很大的教育威力，有威信的班主任遇到問題也常常用不著去教訓學生，甚至無需說話。只要用一雙責備的目光，一副嚴肅的表情，一種沉默的態度，就可制止住學生的不當行為。相反，那些沒有威信的班主任當提出教育需求或批評意見時，學生往往報以輕視甚至蔑視的態度，不予理睬，這樣的班主任盡管在教育教學工作中常常搞得筋疲力盡，但收效甚微，有時還反會被學生嘲笑和捉弄，無怪乎德國杰出教育家赫爾巴特指出：“絕對必要的是，教師要有極大的威信，除了這種威信外，學生不會再重視任何其他意見。”可見，當一個班主任贏得了高度威信后，就會獲得學生的敬重和愛戴，學生就會樂意接受他的教育，對他的話言聽計從，即使有時班主任沒提出要求或不在時，學生也會心領神會班主任的意圖，自覺地創造性地實踐班主任所期望的要求。正是威信在教育中起到的巨大作用，所以，每個班主任都有一個共同心理：即都希望在學生中樹立起高度的威信，那么究竟怎樣才能在學生中建立威信呢？

1．深入實際，了解學生，研究學生，教育學生

態度決定一切，首先班主任在與學生溝通時談吐要親近、誠懇、注意傾聽學生的意見，決不能諷刺、挖苦或輕率地下結論，另外要考慮到學生的年齡和個性特點，不僅因材施教，還要掌握火候，因時施教，循循善誘，啟發引導，這就要求班主任不僅要有高超的教育藝術和教育機制，而且要有正確的教育思想和一顆熱愛學生的心，要熱情關懷，耐心教育，還要做到：學生有錯不急躁，問題嚴重不嫌棄，出現反復不灰心，問題不解決不撒手。要善于發現學生身上的“閃光點”，積極培養他們的學習興趣，激發他們的求知欲，發展他們的愛好和特長，注意保護學生的自尊心，因為學生的自尊心是十分嫩弱的，粗暴的訓斥會刺傷它。一個人自尊心一旦喪失，就會再也不顧及人格，代之而來的就是破罐破摔，自然，班主任的威信就一落千丈，所以一個優秀的班主任在任何情況下也不要輕易責罰學生，而應該是抓住學生要求上進的心理，耐心地加以正面引導，有時寬恕所產生的道德上的震動比責罰要強烈。

2．正確把握“愛之甚，求之切”

作為班主任，尊重、信任、嚴格要求學生是義不容辭的職責，俗話說：“愛之甚，求之切。”“愛”表現了教育者對受教育者的態度。“嚴”表現教育者的要求，嚴出于愛，愛寓于嚴，嚴愛相濟才能教育好學生，如果愛而不嚴，便是放縱學生，不是愛而是害。如果嚴而不愛，這種嚴就會成為學生“耳旁風”使嚴落空，當然，嚴的要合理，嚴的適度。不能嚴的過分，而成為苛求，使學生望而生畏，更不能降低要求，任何學生不經過意志努力都可以輕而易舉地完成，那就喪失了教育的意義，嚴格要求是班主任和學生的共同標準。嚴從自我做起，才能使學生心服口服。

班主任在處理問題時，一定要善于掌握教育分寸，實事求是，分析中肯，判斷恰當，說話適度，結論合理。對于自尊心強、缺乏勇氣的學生，適合于先冷冷，后單獨做工作；對于較固執，不愛多說話的學生，適合于多用事實、榜樣來教育或用后果教育法，讓他從中接受教訓；有點自以為是，希望別人尊重的學生，可以當面批評、爭論，但一定要平等待人，堅持說理；對于頭腦靈活，容易驕傲，批評幾句就哭的學生，可多問幾個為什么，幫助他想得周到些，并著重要求他行動。

3．班主任與學生堅持“五同”

在學生管理工作過程中，關心學生，既要真心實意，又要全面，從生活上，學習上，思想上各個方面無微不至地去關心他們，愛護他們。要以學生之樂而樂，以學生之憂而憂，與學生堅持“五同”：同早操，同上課，同做課間操，同課外活動，同勞動，跟學生打成一片，通過深入接觸了解學生，從而可以察言觀色，仔細體察學生的行為表現，進一步做好班主任的管理工作。

4．班主任必須具備一雙晶瑩透亮的眼睛

人們常說：“眼睛是心靈的窗戶”學生的一顰一皺都逃不過老師“會說話”的眼睛。如果你有意留心，你會發現學生的眼睛由于驚奇、專注而睜得大大的，會由于想著什么而微微瞇起，會由于興奮而炯炯有神，閃閃發光，會由于憂愁煩惱，犯了過錯而游移閃躲，黯然無光，會由于思索問題而靈活地轉動或凝神專注，也會由于考慮對策而眨動不止。班主任通過眼睛掌握的信息，就可以及時捕捉到學生思想

感情的起伏變化，從而有針對性地給以疏導。

5．對后進生的教育是班主任威信建立的基礎

對待后進生，要善于發現其閃光點，激起他們的上進心和自尊心。“用其所長，克其所短。”如果班主任對后進生滿懷熱情，如春風細雨一般，學生的心靈才會向你敞開，任你洗滌和灌溉，如果班主任對學生冷若冰霜，動不動就諷刺挖苦，學生就會緊閉心靈的大門，你說的再有理，他也會不服氣，班主任應該發現一絲閃光就耐心調教改善他們的心理狀況，激發他們前進的信心和力量使其轉化育成奇才。

6．言行一致，以身作則是班主任老師重要的思想品質

班主任作為全面貫徹執行教育方針的帶頭人，其儀表，生活作風和習慣對獲得威信也有重要的影響，班主任的言行一致，以身作則不僅是班主任獲得威信的必要條件，而且對正在成長中的青年學生有特殊意義。所謂“耳濡目染”“潛移默化”“言傳身教”都說明教師榜樣作用之大。孔子也強調指出：“君子恥其言而過其行。”“君子納于言而敏于行。”

班主任通過做事認真踏實，有條有理，勤儉節約，有禮貌，談吐文雅，含蓄而富有情趣來影響并引導學生樹立正確的人生觀。當然，班主任在樹立威信的過程中，還應該注意樹立和維護任課教師和其他教師的威信，任課教師的威信提高了，班級工作就好做，全校教師的威信高了行政領導工作就好做。班主任在學生中威信建立的同時，也必須明確教師獲得威信不是為了樹立個人，而是為了更好地發揮教育效能，班主任也不能濫用自己已形成的威信來壓制學生，剝奪學生的獨立思考和創造性，獲得威信的班主任應該更加自勵，處處以身作則，成為學生學習更為完善的榜樣。今天，黨和人民賦予我們“人民教師”“人類靈魂的工程師”的光榮稱號。作學生的知心人和學生健康成長的引路人，因此，技工學校班主任較一般教師有更高的要求，他們的工作擔子更重，更加辛苦和勞累，用愛心培養學生的感恩意識，讓他們在愛的環境里成長，這是做好班主任工作的一門必修課。