“生本課堂”從備課開始

嚴雪

摘 要：新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提的，“生本課堂”應該是教師努力的方向。在語文課堂上，如果教師想讓學生成為能夠獨立思考的人，就需要提供更多的機會和時間給學生，使他們獨立思考的能力得以發展。最有效的方法莫過于建立并保持高度互動的課堂氣氛。教師要關注全體學生的表現，關注孩子們的成長。好的問題會促進學生的參與，提高其思考水平，引導學生正確解讀文本。因此，在備課時教師就應該從學生的情況出發使設計的提問能真正吸引學生，從而大大提高教學效率。

關鍵詞：生本課堂；動態生成；備課閱讀教學中的低效“對話”往往源于備課的不充分。究其原因，教師在備課時沒有從本班實際情況出發，而僅僅站在施教者的角度解決本課的教學目標，突破重點難點。備課的不充分導致教師沒有根據學生的年齡特點和知識水平進行教學設計，更不用說在上課時教師根據學生的表現及時調整教案了。

因此，要避免閱讀教學低效“對話”，我認為最重要的還是結合本班學生實際情況，關注不同層次的學生，精心設計教學。教師事先做好準備，課堂上學生才能煥發蓬勃生機。例如，學習《可愛的娃娃》第二自然段時，學生找出了珍珍看到可愛的布娃娃時“被吸引住了”。師：誰來扮演珍珍表演一下？可以把你的同桌當成那個可愛的娃娃。一生表演，目不轉睛地盯著同桌，一臉陶醉的樣子。學生們都笑了起來，課堂氣氛也輕松活躍了起來。師：用自己的話說說“被一個可愛的布娃娃吸引住了”是怎樣的呢？生1：眼睛看著布娃娃，眨眼都舍不得。生2：已經完全入迷了。師：看到這樣一個可愛的布娃娃，其他來參觀的人又是什么反應呢？生讀本自然段剩下的句子。師：出示插圖、句式：瞧，她的多么！如果你也是其中的一個人，你還想從哪些方面稱贊這個可愛的布娃娃？同桌互相說一說。指名說。生1：瞧，她的頭發多么漂亮！生2：瞧，她的眼睛多么明亮！……師：你能用“多么“說一句話，稱贊一下某一位同學嗎？生1：xx是一個多么愛勞動的人啊！生2：xx的眼睛多么大啊！生3：xx的字寫得多么漂亮啊！生4：xx長得多么可愛啊！……

合理的情景設計能使學生有效地理解詞語、句子，更能調節課堂氣氛，激發學生學習的興趣，降低遷移運用詞句的難度。

因此，“生本課堂”的建立首先要從備課開始。要教好語文，讓學生真正學好語文，得靠我們語文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去發掘，不斷提高自身素質，以適應時代的要求。

（作者單位 四川省成都市天回小學校）

?誗編輯 趙飛飛