為學生的成功奠基

魏剛

摘 要：著名教育家葉圣陶說過，“什么是教育，簡單一句話，教育就是培養好習慣。”小學階段是培養學生好習慣的關鍵時期，俗話說：習慣成自然，當學生養成了各種好習慣后，會使學習更自覺，更有效，逐步適應學校生活，使學生更主動積極地投入集體生活中，為今后的學習打下良好的基礎。

關鍵詞：言傳身教；日常監督；表揚鼓勵一、習慣教育的實施能有效促進學校教育教學的發展

目前學生在學習生活中存在著許多不良習慣。上下樓不排隊，教室內大聲吵嚷；隨手亂丟垃圾；課堂內不認真聽講，回家后不完成作業；書寫字跡潦草，添字、漏字、錯別字現象嚴重；計算粗心大意，經常出錯者也屢見不鮮。有些學生做作業不善于獨立思考，愛抄襲別人的，長此以往，嚴重地影響了后繼學習。不少學生在低年級時學習成績還名列前茅，可到了較高年級，成績逐步下降，一般來說這與養成的不良習慣有很大的關系。學習成績好的學生行為習慣一般都比較好，學習差的學生在行為習慣上表現也比較差，尤其是在認真思考、及時訂正、堅持預習等方面，所以說學生行為習慣好壞與學習成績密切相關。

二、習慣教育的點滴思考

1.言傳身教，指導行為

學生養成良好的行為習慣，可以為將來的成功做保障。作為班主任，我們除了要有耐心、細致的工作態度之外，還應注重自身行為的表率。古語有云：喊破嗓子，不如做出樣子。少年兒童正值“近朱者赤，近墨者黑”的童稚年華，他們最需要榜樣的模仿和鞭策，教師的舉止言談對學生成長起著潛移默化的作用。人們常說，學生身上有老師的影子，因此老師的舉手投足間都孕育著教育。平日里，只要地上有紙，我會彎腰把它拾起；玻璃臟了，我會帶頭把它擦亮；只要是同學們勞動，我總是干在最前面……身教重于言教，榜樣的力量是無形的。

2.日常監督，強化行為

“沒有規矩，不成方圓。”老師們可以發現，許多成績落后的學生往往是道德行為習慣也相對落后的學生，他們往往表現得沒有禮貌，不講文明。如果我們對這些現象視而不見，而只是一味地“關注”他們的學習，效果能好到哪里去呢？但如果轉變一下角度，抓好平日的常規管理，并使之成為學生養成良好學習習慣的內部動力，就能為培養學生良好的學習習慣打好基礎，提供保障。據說，我國著名橋梁專家茅以升年逾8旬仍能準確地背出圓周率小數點后面的100位數字。有人問他是怎樣記住的，他回答說：“重復，重復，再重復。”看來，培養良好的行為習慣是一個艱巨長期而又細致的過程，不是一朝一夕一蹴而就的事。

3.自己實踐，內省行為

很多老師會發現，現在的孩子作業不愿意檢查也不會檢查。怎樣才能使他們明白檢查的重要呢？我采用的方法是親身實踐：一是拿兩張難度相當的試卷，一張剛做完不給檢查時間就批改，另一張做完后指導他檢查后再批改，用分數比較得出檢查的重要；二是用兩次不同的考試做比較，一次是有檢查時間的考試，另一次是沒有檢查時間的考試，用考試結果得出檢查的重要。接著交給檢查的方法，讓學生明白好的習慣是成功的重要前提。這種通過親自試驗而內省的方法比教條式的說理更為有效。

4.表揚鼓勵，激勵行為

著名教育家陶行知曾說過：“兒童都有希望獲得認可的天性。”面對同學們的點滴進步，教師要以欣賞者的角度來對待，及時的鼓勵是非常有效的。為此我們班開展了“班級之星”評比制度。大家不要小瞧了這星的力量，我們班的星星，作用很大！每月統計一次，每五顆星換一顆糖，每五十顆星換一支筆。另外，誘惑最大的就是這些星累計到學期末，根據得星數量的多少，可以減免相應的假期作業。孩子們看著自己一項項減免的作業，心里樂開了花。這種激勵式的評價就是想讓每個孩子都能積極向上，不斷進步，形成比學趕幫的意識。

培根說過，習慣是一種頑強而偉大的力量，它可以主宰人的一生，學生一旦養成了壞習慣，就會受害終生；養成了好習慣，就會終生受用。讓學生在我們的教育引導下，養成良好的行為習慣，為他們一生的成功奠基！

（作者單位 吉林省舒蘭市天德學校）

?誗編輯 趙飛飛