讓小學(xué)低段的語文課堂有更多的趣味

嚴(yán) 雪

摘 要：最近，聽了幾節(jié)校內(nèi)的新教師匯報課，發(fā)現(xiàn)這幾節(jié)低段語文課盡管體裁不同，教學(xué)環(huán)節(jié)卻很類似，上課氣氛沉悶，學(xué)生興趣缺乏，注意力也很不集中。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)氛圍；課堂導(dǎo)入；教學(xué)過程其實，我們應(yīng)該讓小學(xué)低段的語文課堂有更多的趣味，可以從以下幾個方面入手：

一、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)低年級的孩子年齡還小，我們可以對他們親切熱情一些，用教師溫暖的笑容、幽默風(fēng)趣的語言化解孩子的緊張，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，自然而然地將他們引入學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中多用表揚激勵的語言激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

二、課堂導(dǎo)入要先聲奪人

小學(xué)低段孩子的注意力持續(xù)時間較短，一般也就為10~20分鐘左右，因此，教師在導(dǎo)入新課時就要有飽滿的精神，用充滿激情的語調(diào)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，使他們能盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)活動中來。

三、教學(xué)過程要使學(xué)生愉悅

小學(xué)語文教學(xué)具有形象性、情境性、情趣性優(yōu)勢。在小學(xué)低段語文教學(xué)中，充滿天真童趣的課堂，可以充分調(diào)動小學(xué)生的各種感官，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們在輕松、和諧、愉快的環(huán)境中，積極主動地參與語言文字訓(xùn)練活動。教師若能營造良好的課堂氛圍，學(xué)生就會深受感染，從而積極投身到學(xué)習(xí)中去。

1.課堂要有游戲

小學(xué)低段的學(xué)生年齡還小，將學(xué)習(xí)活動設(shè)計成游戲更能調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。在拼音教學(xué)時，b、d、p、q是學(xué)生容易混淆的聲母。我們可以用肢體將這四個聲母分別表現(xiàn)出來，讓學(xué)生猜一猜，再配合上朗朗上口的順口溜：“右下半圓bbb，左下半圓ddd，左上半圓PPP，右下半圓qqq。”相信學(xué)生很容易就能區(qū)別清楚了。檢查學(xué)生聲母等掌握情況，不一定非要聽寫，老師可以輕聲念，讓學(xué)生舉起相應(yīng)的聲母、韻母等卡片。檢查拼讀情況，可以做個大轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)著拼；還可以用“找朋友”的方式，老師和學(xué)生將手中的聲母、韻母卡片湊到一起拼讀。老師寓教于樂，必定能較好地吸引學(xué)生的注意力，使教學(xué)過程其樂無窮。

2.識字方式要多樣化

這個年齡段的孩子注意力持續(xù)時間短，要有效地抓住他們的注意力，我們就要注意課堂教學(xué)方式的多樣化。比如說，識字除了常規(guī)的“換偏旁”“加一加”“減一減”，還可以用其他方式。例如，猜謎語，教學(xué)“會”字時可以編個謎語“人在云上走”；編順口溜“己平已半巳封口”區(qū)分“己、已、巳”三個形近字；編故事“兩個人走累了就坐到了地上”教學(xué)“坐”字。還有很多識字小游戲可以用到課堂上，例如，開火車、你說我猜、摘蘋果等。多樣化的識字方式不僅可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，更對學(xué)生的思維訓(xùn)練有很大的幫助。

除了老師直接教授外，還可以請小老師來教一教大家，既滿足了孩子表現(xiàn)的欲望，又及時組織了集體學(xué)習(xí)，增加了課堂學(xué)習(xí)樂趣，可謂一舉多得。

小學(xué)低段是學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的奠基階段，我們要在這一時期激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，就要針對學(xué)生的年齡特點，開展豐富多樣的課堂活動，讓學(xué)生對語文課堂有期待，有興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣才能積極投入課堂學(xué)習(xí)之中。

（作者單位 四川省成都市天回小學(xué)校）

?誗編輯 楊兆東