對小學語文教學語言特點的分析

洛慶民

[摘要]語文作為一門基礎工具學科，對于學生的影響十分深遠，尤其是小學語文教育，這個階段的學生對于知識的認識和理解處于萌芽階段，教師在進行語文教學的過程中，要十分注意授課的方式和語言的表達，一定要在學生可接受、能理解的范圍內進行授課語言的組織。另外，教師是孩子心靈的啟蒙者，特別是在學生剛剛開始接觸學習的階段，教師的引導和幫助對于孩子的成長和學習，有著非常大的影響，語言是人類溝通的橋梁，語文是我們的母語，因此，小學語文對于每一個學生來說都十分重要。教師應該根據這個時期學生的心理特點結合語文相關知識，進行授課。授課語言要講究技巧性，且不可使用過激的語言，刺激強迫學生。

[關鍵詞]小學語文；教學語言；分析

一、引言

在語文教學的過程中，教師的語言很重要，語言是人們溝通的橋梁，教師在授課的過程中，使用科學合理的教學用語，是教學成功的前提，也是學生對一門學科產生學習興趣的前提。漢語作為我國的國語，在其傳授的過程和形式上，都應該得到教育工作者高度重視，小學語文作為基礎中的基礎，更是重中之重。對于學生而言，學好一門學科的前提，是對其產生興趣，而興趣的產生，大部分源于教師的授課技巧和課堂的趣味性。小學生處于行為不穩定的階段，課堂上隨時可能出現臨時狀況，這要求教師耐心，認真的對學生的言行進行規范和引導，使其對小學語文課程產生興趣，主動學習。這是一個潛移默化的過程，也是一個將小學語文教學規范化，科學化的過程。

二、小學語文教學語言的重要性

語言是人們的溝通工具，語文教學是傳授如何使用語言的學科，既是基礎學科，又是工具學科。小學語文，是基礎中的基礎。小到學生的語言行為，大到學生人生觀價值觀的樹立，語文都會對其有所影響。它不僅僅是教會學生如何說話，如何寫字，其使用性，會延伸到生活和學習的各個方面，是非常重要的學科。隨著教改的步步深入，小學語文的內容漸漸豐富，形式多樣，這對語文教師的職業素質要求也越來越高，小學語文教師，既要了解學生的心理特征，又要懂得運用語言技巧，在授課中，講究方法方式，適當的鼓勵，合理的教育。并且語言要靈活多變，使語文課堂充滿趣味性和生動性，這樣才能使學生對語文產生興趣，愿意學習，主動學習，這樣才能從根本上，提高學生學習的效率。達到引導和教育的目的。

三、小學語文教學語言應具備的特點

1.語言的趣味性

無論哪一門學科的教學，語言上的趣味性都十分重要。刻板單一的教育方式，早已成為過去。小學語文教學中，也要遵循語言的趣味性原則。小學生的心理發育不成熟，大多數情況是興趣決定一些，他們喜歡就是喜歡，不喜歡就不喜歡，思維單純。因此，小學語文教師，在課堂上要避免生搬硬套的教學思路，講究語言的活潑性，這樣才能使學生對語文產生新鮮感和好奇心。從而積極主動的學習語文，達到語文教學的目的。人教版小學語文教材中，內容豐富，寓意深刻，在增加了學生語文知識的同時又能培養學生對自然以及美好事物的追求，極大的豐富了孩子的想象力和創造力，以《看雪》的教學過程為例，教師可以用形象又富有美感的語言對冬天的雪景經行描述，由此引發學生對雪的想象，然后，是激發閱讀，在書寫完《看雪》的題目之后，讓學生讀課題，然后，教師可以引發問題，詢問學生讀了課題之后，想知道什么，想了解什么，有的同學可能說想冬天快點來，有的同學可能說，想要堆雪人等等，這個環節的設置，不但活躍了課堂氣氛，最主要的是教師要用據有美感的語言引領學生進入學習的氛圍，通過饒有趣味的問答，來激發學生自主思考的能力。和學生展開探討，進而引導學生分析題目的含義，分析的過程其實就是和學生逐步解構文義的過程，在對題目的講解過程中，教師除了對于即將學到的知識給予學生有效的知識鋪墊外，更重要的是激發學生的興趣，提升學生對于課堂的參與，過程中通過適當啟發能引發學生思考。趣味性的教學語言是課堂上很好的潤滑劑，首先它創設了輕松和諧的課堂氛圍，其次它加深了學生對于課堂的參與，最重要的是它能充分激發學生學習的興趣。

2.語言的生動性

語言的生動性同樣是教學語言中非常難得的特質，教師如果在課堂上善用生動的語言不僅能夠讓學生對于文義有更深刻與直觀的體會，還能提升學生對于語言文字的感知能力，以課文《微笑著承受一切》的學習過程為例。在對課文展開講解前，很有必要先讓學生們理解什么叫“承受”，要引導學生領會到“承受”真正的含義，讓他們明白承受背后意味著要面對與接受很多痛苦，這樣，他們才能對文章有理解，才能明白微笑著承受是一種多大的勇氣與精神。語言的生動性并不僅僅局限在語言的活潑靈動上，很多時候帶有悲情意味的文章中更需要生動以及較為深刻的語言給學生講解。因此，要培養學生良好的感知能力，生動的教學語言正好能發揮這樣的作用。

3.語言的情感性

3.1小學階段的學生已經開始逐漸接觸很多富有情感的文章，尤其是那些優秀的古詩詞，要想讓學生領會到古典詩詞的韻味與魅力，首先要讓他們感受到詩詞中傳遞出來的情感，在這個過程中，教師富有情感的教學語言是學生的領路者。小學階段的語文教學已經可以逐漸開始對于學生的情感教育，教材中很多文章的學習過程不僅是要讓學生掌握更多的漢字、詞語或領會文章的表意，這其中更深層次的要求是要讓學生領會到文章想要傳達的情感，只有對于文章的情感及含義有了深刻的領會，學生才能逐漸形成自己的感悟，這個過程能夠很好的幫助學生成長。

3.2小學語文課堂教學中，教師采用的教學語言很大程度上決定學生聽與學的興趣與成果。在課堂教學中，教師應當使用更有效的教學語言。首先，教學語言應當滿足趣味性，興趣是小學生學習的第一驅動力，課堂上老師如果能夠用有趣的語言對學生進行啟發，能夠增強學生學習的興趣。其次，教學語言應當更生動，對于很多含義豐富或者意味深長的文章，生動的語言才能引發學生對于文章的感悟。最后，語言應當具備情感性，尤其是當小學語文中加入詩詞后，對于詩詞的了解首先是從詩詞想要傳達的情感開始，教師富有情感的教學語言才能打開學生欣賞詩詞的大門，讓學生對于所學內容有深刻的體會。

四、結束語

小學語文教學，作為基礎教學，是教育事業的重中之重，“師者，授業解惑也”，然而，小學的語文教學中，除了傳授知識和解答學生疑惑的內容之外，更重要的是培養學生對于學習的興趣，以及自主學習的能力，良好的開端，是成功的一般，教師合理的運用生動，趣味的語言在語文教學中，能夠激發學生學習的興趣，使學生不害怕學習，更能主動學習，使其從學習中得到教育，懂得思考，對其人生觀和價值觀的初步形成，起到正面的促進作用。因此，小學語文教學中，教學語言的運用，十分重要。

參考文獻

[1]張巧書.小學語文課堂教學的語言藝術[J].學周刊.2012.1.5（01）