基于高職英語教學的研究分析

姚妮

摘 要：隨著社會的迅速發展，日益密切的國際交流合作，高職英語教學在高職教育過程中逐漸扮演著不可取代的角色，所以，基于高職英語教學的研究分析是很有必要的。然而，由于高職教育起步較晚，還存在一系列問題，從高職英語教學中現存的問題入手，提出一些切實可行的對策，從而滿足社會對高職人才的要求。

關鍵詞：教學現狀；問題分析；教學質量高職教育，即高等職業教育，是以滿足社會需求為宗旨，主要培養受教育者的技術應用能力，同時發展其他能力的一種新型人才培養方式。而隨著社會的不斷發展，社會對復合型人才，特別是精通英語的人才，需求量很大。所以，為了更好地滿足社會需求，高職英語教學就顯得尤為重要，也顯得更有價值和意義。

一、高職英語教學現狀及問題分析

總體上看，高職學校的學生英語素質差，且參差不齊，對學生來說，興趣不濃厚，甚至破罐子破摔；對于學校方面，選擇合適的教材以及要照顧到所有學生的難度很大。從以下幾個方面總結并詳述高職英語教學的問題。

1.學生基礎差，學習興趣低

去高職學校讀書的學生大多是高考被本科院校篩選剩下的，相對來說基礎差，其中以口語的欠缺最為明顯。在高中階段，一方面可能是因為這些學生成績差，受到的重視不夠，給這些學生各方面表現的機會不夠，這些學生也不敢或者不主動去講英語，這就是導致高職學生英語差的直接原因。另一方面，因為自己基礎差，再加上目前高職英語教學的傳統性，學生已經厭倦了這種教學方法，所以學習英語的興趣以及主動性也很低。

2.教學環境欠佳

（1）師資力量較薄弱

相對于其他本科院校來說，高職學校的師資隊伍不夠強大，質量和數量方面都有待改善。特別是近些年高職教育的高速發展和不斷擴招，導致英語教師的稀缺，從而使教師的教學任務很繁重，可能力不從心，沒有精力和時間去鉆研應該如何教的問題，也忽視了和學生交流的環節，這就嚴重阻礙了學生對英語的學習。

（2）教材不合理

目前，大部分高職學校英語仍采用本科或者專科的教材，沒有考慮學生英語水平的實際情況，從而導致學生的自信心受挫，學習興趣降低。而且，部分教材沒有體現適用性，僅僅是為了滿足學生的考級要求而編，可能學生在學校的英語成績還不錯，但是到社會上卻充分體現了應用遷移能力的不足。

（3）課堂缺乏創新性

一方面，大多數高職學校英語教師還是傾向于課堂上以老師為主，專注于詞匯、語法、句子結構等乏味的英語專業知識，而忽略了最重要的實用性。另一方面，很多教師沒有熟練掌握或者沒有利用好多媒體教學工具，缺乏創新性，導致課堂氣氛比較沉悶。

二、提高高職英語教學質量的策略

針對以上高職英語教學過程中存在的問題，筆者提出以下建議，詳述如下：

1.加強教師的專業知識

作為高職校方，首先，要大力引進優秀人才，比如說碩士研究生或者博士研究生，讓他們把更為科學合理的教育理論體系帶到學校并擴展開來；其次，學校應定期為教師做培訓，可以找廣受學生歡迎或者經驗豐富和富有教學成果的老師來本校進行教學方法的交流，本校教師也應定期組織校內交流，從而加強教師的專業知識能力和教學方法，促進高職英語的教學。

2.選擇合理的教材

高職學校應該廣泛收集學生和老師的意見或從上一屆的學習效果等多個維度來評判一套教材的好壞，從而為以后的學生選擇更合適的教材。在具體選擇時，要注重教材的實用性，當然，還要遵循“夠用為度”的原則。如果學校認為學生的英語基礎確實差距懸殊，在同一個班級無法實施有效教學時，可以采用分層教學的教學模式，把好生和差生分開學英語，這樣就能最大限度地照顧不同層次的學生。當然，選擇教材也可以考慮難度的差異。另外，教師在講解教材時，也沒必要完全遵照教材，可以自己適當增減內容，最大化利用教材的同時，讓學生能夠接受、理解并運用。

3.營建創新活躍的課堂氛圍

教師應熟練掌握和應用多媒體教學設備，課堂上可以適度插入視頻、圖片等學生感興趣的材料，上課時應體現“以學生為主”的理念，加強學生和老師之間的交流，必要時可以給學生機會站在講臺上講課，讓他們體會搜集資料，備課，講課的過程，既可以提高學生的表達創新能力，也會讓學生對英語學習更加感興趣。

總而言之，面對目前不容樂觀的高職英語教學，校方應努力改善教學環境，提高教師素質，為學生提供輕松活躍的學習氛圍，讓學生對英語感興趣，以便能主動地學習英語，掌握英語，滿足社會的需求，從而贏得社會的一席立足之地。

參考文獻：

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（作者單位 重慶交通職業學院）

?誗編輯 孫玲娟