高中化學(xué)實驗教學(xué)的缺失及其對策

譚光軍

摘 要：實驗教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，它一方面能激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，另一方面還能讓學(xué)生直觀地體驗到化學(xué)的效果，幫助學(xué)生思考和探究化學(xué)的本質(zhì)。然而，當前的高中化學(xué)實驗教學(xué)卻得不到足夠的重視。通過分析高中化學(xué)實驗教學(xué)的缺失，提出了幾個對策。

關(guān)鍵詞：考查方式；實驗教學(xué)；解決；對策一直以來，化學(xué)實驗教學(xué)都因為化學(xué)考查方式的單一而備受冷落。教師就算開展實驗教學(xué)，也是只看重實驗結(jié)果，不看重實驗過程的機械教學(xué)。而事實上，探究性實驗?zāi)軌虼蟠笈囵B(yǎng)學(xué)生的思考能力、動手能力、觀察能力和總結(jié)能力，對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)和個人發(fā)展具有重大作用。因此，我們必須重視高中化學(xué)實驗教學(xué)的缺失問題，探索解決此問題的措施，制定有效的實驗教學(xué)策略，促進學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、高中化學(xué)實驗教學(xué)缺失的原因

1.實驗教學(xué)趨于形式化

正如上文中提到，在傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)中，教師僅看重實驗的結(jié)果而不看重實驗過程，忽視了學(xué)生的主體地位而只重視教學(xué)內(nèi)容的講解。再加上學(xué)校實驗設(shè)施的不齊全、教師專業(yè)水平的限制、學(xué)生動手能力的缺乏等原因，化學(xué)實驗教學(xué)就變成了一種形式化的教學(xué)活動，違背了探究性過程這一實驗要求。其次，由于高中化學(xué)課時較為緊張，教學(xué)內(nèi)容較為豐富，許多老師便占用了實驗教學(xué)的時間來進行課堂教學(xué)，僅僅是通過播放實驗視頻或者演示實驗的方式來進行實驗教學(xué)，沒有讓學(xué)生自己動手，讓實驗教學(xué)趨于形式化。

2.忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)

化學(xué)實驗教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力、分析能力、總結(jié)能力等諸多能力，這是化學(xué)實驗教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在要求。化學(xué)實驗是學(xué)生需要全身心參與其中的教學(xué)活動，對學(xué)生諸多能力的培養(yǎng)具有重要作用。然而長期以來，大多數(shù)化學(xué)教師卻忽視了化學(xué)實驗對學(xué)生發(fā)展的重要作用，而僅僅是將實驗教學(xué)作為一個教學(xué)任務(wù)來對待。在實驗教學(xué)中，僅僅教學(xué)生如何達到實驗結(jié)果，讓學(xué)生聽從自己的指示來逐步完成實驗，甚至只教會學(xué)生如何填寫實驗報告，卻沒有給予學(xué)生自我探究的平臺，忽視了實驗教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

二、基于實驗教學(xué)缺失的解決對策

1.更新高中化學(xué)實驗教學(xué)的教學(xué)觀念

素質(zhì)教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實驗?zāi)芰ΑＷ鳛楦咧谢瘜W(xué)教師，我們應(yīng)當全面認識到實驗教學(xué)在學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)中的重要作用，重視高中化學(xué)實驗的開展。首先，我們要充分學(xué)習(xí)新課程對高中化學(xué)實驗教學(xué)的要求，學(xué)習(xí)探究式化學(xué)實驗教學(xué)的重要理念。探究式教學(xué)是一種生動活潑的教學(xué)方式，應(yīng)用在實驗教學(xué)中能夠有效克服陳舊的注入式實驗教學(xué)的弊端。教師只有更新高中化學(xué)實驗教學(xué)的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變以往以講解為主的教學(xué)方式，還學(xué)生主體地位，還學(xué)生動手時間，才能確保探究性實驗教學(xué)的順利開展。

2.構(gòu)建探究性實驗教學(xué)模式

探究性實驗教學(xué)模式是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，需要學(xué)生自己動手，自己思考，自己總結(jié)。然而，構(gòu)建探究性實驗教學(xué)模式需要教師刻苦鉆研專業(yè)，努力提高自己的實驗技術(shù)水平。在探究性實驗教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)時間、實驗條件等各方面的實際情況選擇合適的實驗來交給學(xué)生完成，此外，教師實驗技術(shù)水平的提高能夠幫助教師對實驗進行設(shè)計和改進，讓實驗?zāi)軌蚋玫匾龑?dǎo)學(xué)生了解化學(xué)知識。同時，學(xué)生在探究中往往會產(chǎn)生很多千奇百怪的想法，擁有足夠的實驗經(jīng)驗?zāi)茏尳處煾行У匾龑?dǎo)學(xué)生。

3.重視實驗對學(xué)生能力的培養(yǎng)

化學(xué)實驗教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。例如，學(xué)生可通過觀察實驗過程培養(yǎng)觀察能力，可通過思考實驗結(jié)果的產(chǎn)生培養(yǎng)思維能力，還可通過對整個實驗的總結(jié)培養(yǎng)總結(jié)概括能力。這里，我舉一個實驗教學(xué)提高學(xué)生記憶能力的例子。例如，乙醛與氫氧化銅的實驗會有紅色沉淀物產(chǎn)生。如果光靠課本講解或是教師講解，學(xué)生很難記住這一反應(yīng)，而教師引導(dǎo)學(xué)生開展“乙醛滴進新制氫氧化銅懸濁液加熱”的實驗，學(xué)生自己動手進行乙醛和氫氧化銅的結(jié)合，有的學(xué)生乙醛用量滴加不足，有的學(xué)生沒有搖勻乙醛，這些都會造成氫氧化銅過量，得到不同的實驗結(jié)果。教師要引導(dǎo)學(xué)生進行實驗分析，這樣不僅讓學(xué)生記住了這一反應(yīng)，同時讓學(xué)生提高了反應(yīng)物用量適當和條件控制對實驗成敗影響的認識。

綜上所述，掌握化學(xué)實驗既是化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又是熟知化學(xué)知識、化學(xué)規(guī)律的向?qū)Ш头椒āＴ谛抡n程的理念下，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、思維能力、潛能發(fā)展培養(yǎng)已成為教育的主要目的，這更要求我們摒棄形式化的實驗教學(xué)，構(gòu)建探究性實驗教學(xué)模式。當前，高中化學(xué)實驗教學(xué)由于多方面的原因存在缺失的問題，我們要正視這一問題，找出問題存在的原因，并思考對策解決這一問題。探究性實驗教學(xué)能夠真正體現(xiàn)實驗的啟發(fā)性、探索性和趣味性，讓學(xué)生成為教學(xué)主體，得到充足發(fā)展。

參考文獻：

［1］王慶華.發(fā)揮物理實驗優(yōu)勢 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神［J］.科學(xué)大眾:科學(xué)教育，2011（2）.

［2］王惠華.化學(xué)實驗對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要作用［J］.科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2011（1）.

（作者單位 云南省昭通市大關(guān)縣第一中學(xué)）

?誗編輯 段麗君