初中班主任工作中開展學生自我管理的策略

鄒烈俠

摘 要：在現代社會，一個人的能力大小往往與自我管理能力有關系，有相當一部分人在學業或事業上很快遇到瓶頸，就是因為自我管理能力不強、不良習慣過多，其實在中小學校園中這種問題也屢見不鮮。但是在以人為本的教育理念中，各位教師應當對這一問題產生警覺，否則在無人引導的狀況下，學生終究會走向消極狀態。在集體中開展自我管理，是提升學生自制力的有效辦法，有助于學生充分發揮自己的交際溝通能力，也有助于其培養良好習慣。

關鍵詞：初中班主任;自我管理;調整方式;毛遂自薦;良好習慣

讓學生開展自我管理，并不是一種新鮮的班級管理理念，這種理念意在使學生在學習和生活中更富自主性。在現在的初中課堂上，有很多學生接觸到了比上一代人更多的信息，完全有能力自主探索較高效率的個人和集體管理模式。班主任在班級管理工作中要取舍有度，既要把控好班級發展的大方向，又要在細處讓學生有效自我管理，提升學生生活和學習上的自主性。本文筆者結合多年班級管理經驗，深入分析了初中班集體中開展學生自我管理的若干策略，希望對各位班主任有所幫助。

一、調整班主任工作方式

班主任原本是班級的領導者、引導者，很多班主任面對新一代初中學生的時候，總是會因為年齡的問題擔心學生沒有辦法做到自我管理，這種不信任會不斷強化班主任將班級管理的權力握在自己手中，這就導致學生的自主發展空間過小的問題。但實際上學生的成熟程度比班主任想象的要高一些，班主任要大膽放開管理權力，適度地讓學生進行自我約束、自我選擇，這樣才能使每一個班級都有著不同的特色和高效的班級管理模式。

例如，在“選舉各科科代表”這一班級工作上，筆者發現學生在班級中已經自發找到了各個科目中那些表現較為優秀又十分樂于助人的學生，這些學生既能兼顧好自己的科目學習，又能夠抽出時間幫助其他學生——尤其是為中下游的學生解答相關科目的問題。但是這些學生在幫助其他學生的時候，又容易被各種各樣的小問題困擾，其需要一些管理權力來統一收集問題、集中解決問題。于是筆者在科目代表選舉的時候，就讓學生在班級內自主投票，實際選出的科代表能協調自己與其他學生的融洽關系，其余學生也愿意通過這些科目代表來向教師反映學習中，那些重難點問題。由此可見，在班級管理中，班主任沒有必要抓得太緊，而是應當充分尊重學生的實際發展狀況，令其選擇適合自己的管理模式。

二、鼓勵學生毛遂自薦

在初中班集體內學生各有特點，有部分學生在此時已經展現出了較好的集體管理能力，但是班主任卻往往會忽略這些寶貴的品質，繼續按照以往的班級管理方式進行“強管理”。在班級工作中，班主任其實應當鼓勵學生毛遂自薦，讓有能力、有膽量的學生參與班級管理工作，這不僅會班級管理效果，更可以促使這類學生提高對自我約束標準，使其盡早發現和利用自己的特長。

例如，在選擇班長的過程中，筆者沒有讓初中學生一上來就展開隨機投票，因為初中學生選舉經驗不多，在選舉時往往感性大于理性。筆者先問學生：“有誰想為班級服務，扛起班級管理的大旗呢？”在這種問題的激勵下，有幾位學生就主動站了出來，然后筆者給了這幾位學生充足的準備時間，令其分別站上講臺進行自我推薦，在學生演講的過程中，筆者發現有些學生雖然膽量較大，但是發言時邏輯組織力不強;有一些學生德才兼備，十分沉穩鎮定。但無論如何，這幾位毛遂自薦的學生都贏得了臺下學生的掌聲，學生也滿意地選出了班集體所需要的班長。班主任想要提高學生的自我管理能力，就要鼓勵學生發揮自己的特長，甚至還要鼓勵每一個學生都能夠做到自薦，這樣所有的學生就都能夠得到發展。

三、培養學生良好習慣

生活和學習上的各種壞習慣在初中生身上也并非罕見，學生的不良習慣也經常會成為班主任在班級管理中最頭疼的問題，如果忽略了這一問題，那么學生將會出現嚴重的分層現象，學生的自主管理就沒有了發育的土壤。所以想要實現高效的自我管理模式，班主任就必須督促學生養成良好習慣，不論是在生活上還是在學習上，都要對學生有所要求，從而使整個班級里的學生都有活力、有進步。

例如，在“提高作業自主完成度”這一個班級管理問題上，筆者并未將這一工作當成一個口號，而是借助白板和小旗以及微信這些工具來量化學生的作業質量。筆者會通過各科科代表了解班級的每日作業完成狀況，而后在白板上每一個學生后面插上一支紅旗或白旗并在微信數據平臺上同步，學生在這樣直觀的圖表面前會產生極強的自尊心，而這種刺激手段也可以刺激所有的學生按時完成作業，一學期下來，學生就能養成作業不拖延的良好習慣。為了防止有些學生自暴自棄，筆者還定期與后進生進行一對一交談，在各個方向的督促下這些學生往往能夠積極改善自身狀況。自我管理并不是讓學生自由自在發展，而是要有所保留、有所要求，使學生在自我管理的過程中養成良好習慣，同時讓學生用良好的習慣促進自我管理。

總而言之，在初中班級管理工作中，班主任要全面掌握學生的身心狀況，鼓勵和肯定學生的民主選舉和自我推薦，同時也不能放松對學生的要求，督促學生養成健康的生活習慣、良好的學習習慣，把自我管理和他人管理充分結合促進學生發展。

參考文獻：

[1]王愛花.初中班主任管理工作中的問題與對策探析[J].中國校外教育，2017（02）

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