淺談如何提高小學數學教學質量

許夢蘭

摘 要：為了符合我國社會對人才提出的要求，積極培養與社會發展更加適應的高科技人才，我國教育事業正在積極改革和創新。其中，小學教育在學生教育發展中發揮了重要作用，作為小學教學基礎課程之一的小學數學也在經歷著改革與創新。本文主要分析了小學數學教學效率低下的原因及提高小學數學教學質量的方法。

關鍵詞：小學數學；教學質量；教學方法

一、小學數學教學存在的問題

第一，小學數學教師掌握的專業知識不足。調查表明，很多教師在角色培訓中基本沒有接觸過或者優化訓練教學內容。第二，一些教師在認識與理解教材方面存在著偏差和不到位現象。這些問題直接造成了在教學過程中對教學環節認識不清，不能準確掌握教材的重點和難點。第三，在教學中教師經常直接點出解題方法，忽略了學生獨立探索與研究問題，一些教師片面地認為學生無法自己研究這些內容進而直接傳授給學生方法，這一傳統的教學方式造成學生失去了學習興趣，不能實現教育目標。

二、小學數學教學效率低下的原因

⒈學生對學習的重要性認識不足。學習的主體是學生。但是由于時代造成的影響，網絡游戲和媒體對不少學生造成了影響，甚至有些學生過度迷戀網絡游戲而耽誤了學習。由于年齡的關系，學生很難意識到自己的主體學習地位。因此，即便是教師安排了學習任務，他們也是機械地去做，根本沒有認識到學習的意義，更沒有產生屬于自己的學習思維。這種機械的學習方式，很難提高學習數學的效率。

2.教師教學水平有限。當前，一些小學教師都是剛剛畢業的大學生，缺乏教學經驗，不能與學生的學習要求相適應。部分教師僅有空洞的理論，只能生硬地指導學生學習，教學方法根本不適合學生。

3.學生缺乏科學的學習數學的方法。在學習數學時部分學生僅會對公式死記硬背，但是由于缺乏實際應用很難對有關知識真正掌握。比如：學生在學習“克與千克”時，將1千克=1000克死記硬背，在實際應用過程中依然不知所措，無法真正理解這些內容，在生活中不會運用課堂知識。由于學生缺乏科學的學習方法，經常忘記之前的知識。

三、提高小學數學教學質量的方法

1.教師利用數學思維解決問題。小學數學的教科書中包含了不少概念，部分學生會像對語文知識一樣對這些數學概念進行背誦記憶。教師指導學生認識這些概念的時候，盡可能為學生講解這些概念的來源，只有這樣，在理解的前提下才能獲得更加牢固的記憶。有一些學生，即便理解了數學概念，但是運用時還是不知所措，此時教師還應當引導學生分析這些概念，只有這樣，才能幫助學生更加透徹地理解概念的本質。如教學除法時，教師首先吸引學生的注意力，可以把一些實物如粉筆或者棍子擺設成為與除法相似的形狀，之后為學生分析除法的作用。在這一過程中，教師可以逐個對比加法、減法、乘法，進一步與學生共同對比討論，還可以向學生提問這樣的問題：“媽媽給了18個蘋果，你與哥哥、姐姐共同分，大家得到相同的蘋果，請問每一個人可以得到幾個蘋果？”通過設置這樣簡單的問題，可以有效地激發學生的學習熱情，同時也幫助學生完全理解概念之后，更加清楚除法的作用。

2.提高學生自主解決問題的能力。教師在小學數學教學中需要培養學生獨立解決問題的能力，鼓勵學生積極解決問題。例如：人教版第六冊第二單元詳細講解了如何調動學生的積極性，提高學生獨立解決問題的能力。設置這一單元內容便是幫助學生靈活運用算法，更加深刻了解算法。在小學數學教學中，教師可以鼓勵學生獨立探索一些問題，引導學生獨立思考，只有這樣，才能提高教師的教學效率。教師可以利用各種模型調動學生的積極性，也可以促使學生在擺棍子模型時對數學概念加深了解。如此一來，學生能夠對數學解決生活問題的優勢積極體會，有效地強化了數學的地位。

3.鼓勵學生探索問題。人教版數學教材為學生提供了一些獨立探究的模塊，為學生創造了很大的自主挑戰空間。這時，教師必須很好地應用這些模塊，鼓勵學生自主探究問題。例如：在講到三位數乘以兩位數的時候，教師要科學設計，幫助學生回憶一下兩位數乘以兩位數的規律，在這個基礎上進一步研究三位數乘法規律。這時，相信很多學生能夠總結出一些規律。但是，還是有一些學生反應不過來，這時教師可以鼓勵已經研究出來的學生為沒有研究出來的進行分析，這樣不但能夠令不明白的學生弄懂，還可以讓明白的學生加深理解。之后，教師在課堂上統一分析，這樣學生更容易理解，對提高課堂效率發揮了重要作用。同時，這樣的教學方法促使學生更加積極地對一些數學問題進行研究，充分感受數學帶來的無窮樂趣。

伴隨著我國教育的不斷改革與創新，小學數學的教學方法也在迅速創新，相信通過教師的積極努力，小學數學教學的質量會不斷提高。

參考文獻：

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