《星際演化與外太空探索》公選課教學實踐與探索

張雷 黃志敏 劉海順 李經菊

【摘要】在《星際演化與外太空探索》課程教學過程中,通過采取優化教學內容,采用探究式教學方法以及改革考核評價方式等措施,進行了教學實踐與探索,旨在鍛煉學生的綜合能力,提高教學質量。

【關鍵詞】天文公選課教學實踐探究式學習綜合評價

【基金項目】本論文獲得中國礦業大學課程建設與教學改革項目資助(項目編號2001248)。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0253-02 1.引言

天文學是研究宇宙間天體及其系統的科學，是一門歷史悠久的基礎學科，它融合了自然科學中的諸多學科，理工科學生學習一些天文知識，能促進其知識結構的合理化。文科學生多了解一些天文知識，能夠完善知識結構，拓寬視野，豐富想象力[1]。因此，在中國礦業大學這樣一所以工科為主、理工文管法經教育等多學科協調發展的大學中開設《星際演化與外太空探索》這門天文學類課程，對促進文理工各科學生的文理知識的相互滲透、提高科學素養、培養探索精神有著十分重要的意義。

2.《星際演化與外太空探索》公選課的教學實踐

當代大學生對于宇宙的演化以及外太空探索技術的發展是通過何種方式了解的？了解的程度如何？這對課程內容的設置和調整有著重要的指導意義，因此，我們針對4個學期共計360名學生做了一項問卷調查，從問卷調查的結果來看，僅有1.7%的學生對天文學方面的知識非常了解，系統的學習過相關知識，有18.3%的學生不了解，也無獲取相關知識的途徑，余下的80%的學生是通過報刊、雜志、影視及互聯網對天文學知識進行了解的；能夠主動查閱天文學相關資料的學生占40%，60%的學生是通過大眾傳媒報道，被動了解的。在獲取資料的便捷性方面，28.3%的學生認為非常方便，易于查找，71.7%的學生認為不方便，信息量不大，且內容重復率高；對世界及我國的航天事業的發展，56.7%的學生基本了解，40%一般了解，僅有3.3%的學生非常了解。通過對以上調查結果的分析，我們感到，學生對宇宙演化和外太空探索技術的發展歷程還是很感興趣的，但是由于缺乏檢索技巧，所以大部分學生接收到的相關知識是被動的、雜亂的、不系統的，有些甚至是經過了藝術加工，已經失去了科學性的。針對這種情況，我們確立了本課程建設的指導思想：使學生系統全面的了解天文學知識和外太空探索技術的發展歷程、最新的研究成果，學會查找相關資料的方法，養成探究式學習的習慣。

2.1精心準備教學內容，激發學生學習興趣

在課程內容的編排上，我們采用了從時間上由遠及近，空間上由近及遠的順序來展開教學。在星際演化部分，我們從宇宙起源的傳說講起，內容涉及恒星的結構與演化、銀河系、河外星系的研究簡史及目前的最新研究進展，中間加入宇宙大爆炸理論、黑洞等專題講座；在外太空探索部分，我們從世界航天事業的發展史講起，系統介紹了人類長期在外太空生存所需要的生理、心理條件，技術支持，以及地外生命、地外文明的探索等內容。中間加入了我國航天事業的發展歷程，神州系列飛船的發射、嫦娥探月計劃的進展等專題講座。

考慮到學生來自理、工、文、管理、法律、經濟等不同專業，在授課過程中，我們盡量以趣味性的敘述和形象的動畫演示為主。同時，我們設置視頻教學環節，將BBC的《和霍金一起了解宇宙》，Science Channel的《與摩根·弗里曼一起探索宇宙的起源》等優秀紀錄片引入課堂，增強了教學內容的新穎性與時代感。

2.2采用探究式學習法，使學生充分參與到教學活動中來

在授課過程中，我們設置了一些環節來使學生更加充分的參與到課堂教學活動中來，從而引導學生開展探究式學習。

環節一：我們將專業的天文軟件如Celestia，Stellarium Portable, WorldWide Telescope等提供給學生，并將軟件的特點，操作技巧，探索經驗等介紹給學生，在授課時，我們根據學生的興趣，提出一些利用上述軟件可以解決的問題，把全班學生分成若干個小組，每個小組申請一個問題，小組成員在課后借助軟件及網絡搜集整理相關資料，形成專題報告。在課堂上，由各小組里選出的代表對該小組研究的問題進行講解，教師在學生講解完以后進行點評。通過這種方式，使學生主動參與到教學活動中來，增強了課程的互動性，同時也對他們的信息檢索、邏輯思維、團隊協作和語言表達能力進行了很好的訓練。

環節二：在視頻教學課中，我們要求學生在觀看視頻的過程中以關鍵詞的形式提煉出該視頻的主題思想，并以書面作業的形式上交。通過這種方式，一方面能夠引導學生對視頻的內容進行認真的思考，避免視頻教學流于形式，另一方面，也使學生的歸納總結能力得到了很好的訓練。

2.3改革考核評價方式，科學評估學生的綜合能力

針對課程中教學環節的設置情況，考慮到成績對學生的激勵作用，我們對考核方式進行了相應的改革。首先，針對以小組的形式作專題報告的環節，我們結合報告的內容豐富程度和學生的講解情況并參考別的小組同學的意見，給該小組的成員一定的分數，這部分的成績占總成績的20％。由于有這種激勵措施，學生在準備的過程中態度非常認真，收到了較好的效果。對于視頻課上學生交的觀后感，根據其所寫的關鍵詞的準確程度及認真程度，給予一定的分數，該部分成績所占比例也為20％。同時，由于觀后感是下課時現場提交的，所以，這種考核方式還兼具了考勤的功能。在期末考試的試卷中，除了客觀題之外，我們還設置了主觀題，要求學生結合課程所學的內容，任選一個方面談談自己的觀點和認識，引導學生去思考，去組織語言，從而訓練了學生的表達能力。通過以上考核方式的運用，學生的歸納總結、語言表達以及團隊協作能力都能得到客觀的評價，進而通過最終成績體現出一個學生的綜合水平。

3.結語

我們從優化教學內容，引入探究式教學環節，改革考核評價方式等方面對《星際演化與外太空探索》公選課進行了教學實踐與探索，這些教學實踐增強了教與學之間的互動，激發了學生的學習熱情，使學生的信息檢索、邏輯思維、團隊協作、歸納總結以及語言表達等能力得到了充分的鍛煉和客觀的評價，收到了較好的教學效果。

參考文獻：

[1]趙杰,趙中華. 《天體演化》公共選修課的教學實踐與探討[J].新課程研究，2010,（2）：16-17.