如何構(gòu)建有效幼兒綜合英語課堂

林苑華

幼兒綜合英語課是一門實(shí)踐性相當(dāng)強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)，有效地利用教材，靈活采用教學(xué)方法，優(yōu)化英語課堂教學(xué)，提高英語教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)綜合英語教師的努力方向。幼兒綜合英語課堂是否有效，并不是說教師在一堂課里可教幼兒多少英語內(nèi)容，而是指每個(gè)幼兒在每堂課上是否做到學(xué)有興趣、學(xué)有所得、學(xué)有所樂、學(xué)出意義。如何提高幼兒英語課堂教學(xué)效率，這是幼兒英語課程改革中值得我們深入研究的課題。

一、幼兒綜合英語課堂的現(xiàn)狀

在幼兒綜合英語教學(xué)研究過程中，實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)水平和教學(xué)基本功有了明顯的提高，能充分利用多種課程資源、靈活使用、綜合教學(xué)，但仍需加強(qiáng)教法的研究和學(xué)法的指導(dǎo)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

二、構(gòu)建有效幼兒綜合英語課堂的基本對(duì)策

（一）優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的制定

教學(xué)目標(biāo)是上好一堂課的前提，是保證課堂教學(xué)質(zhì)量與效益的基礎(chǔ)。教師在上新課前，首先要確定有效的教學(xué)目標(biāo)，要先弄清本課的教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分析幼兒達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的難點(diǎn)是什么，并根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛好，反復(fù)鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，確定每課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也就是說有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么。在綜合英語教學(xué)活動(dòng)中所要實(shí)現(xiàn)的整體教學(xué)目標(biāo)分為四個(gè)主要的領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域和語言領(lǐng)域。

（二）優(yōu)化教學(xué)組織的安排

1.巧妙的課堂導(dǎo)入。幼兒英語導(dǎo)入新課的方法很多，沒有固定的模式，教師要依據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，幼兒的年齡和心理需求，靈活多變的加以運(yùn)用。在幼兒綜合英語課堂中常用的導(dǎo)入方式有歌曲式導(dǎo)入、交談式導(dǎo)入、圖片、課件電教手段導(dǎo)入、情景式導(dǎo)入、懸念式導(dǎo)入、復(fù)習(xí)式導(dǎo)入、游戲式導(dǎo)入等。

2.合理的時(shí)間安排。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)的不同，他們活動(dòng)的時(shí)間有所不同。小班、中班、大班幼兒一節(jié)課的活動(dòng)時(shí)間分別是20分鐘、25分鐘、30分鐘。由于幼兒的注意力集中時(shí)間短、容易分散。因此，教師務(wù)必抓住幼兒最佳學(xué)習(xí)時(shí)段進(jìn)行教學(xué)。

3.正向的激勵(lì)機(jī)制。心理激勵(lì)是一把挖潛啟智，培養(yǎng)幼兒奮發(fā)努力，快速成長(zhǎng)的金鑰匙。因此，賞識(shí)教育更加注重激勵(lì)的作用，而且強(qiáng)調(diào)實(shí)行“正向激勵(lì)”。在教學(xué)中，教師要善用表揚(yáng)，重視幼兒的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)每個(gè)幼兒取得的成績(jī)及點(diǎn)滴進(jìn)步都予以肯定。

（三）優(yōu)化教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

幼兒是課堂活動(dòng)的主體、學(xué)習(xí)的主人，所以教師的指導(dǎo)作用與幼兒的主體作用的統(tǒng)一和諧是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。要把課堂變?yōu)橛變撼鹘堑奈枧_(tái)，將教學(xué)活動(dòng)變成一種師生共同參與的雙邊活動(dòng)，教師需通過組織各種有目的、有意義的語言實(shí)踐活動(dòng)充分地發(fā)揮幼兒的主體作用。

1.在教學(xué)的過程中采用以幼兒為主體的活動(dòng)化教學(xué)模式。活動(dòng)化課堂教學(xué)模式是以大量的聽說實(shí)踐活動(dòng)為主線，教師發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，做到深入淺出，以起到“導(dǎo)”在關(guān)鍵上的作用。

2.在課堂教學(xué)中，科學(xué)合理安排師幼互動(dòng)時(shí)間。師幼互動(dòng)是綜合英語教學(xué)的基本表現(xiàn)形態(tài)，互動(dòng)的質(zhì)量可直接影響英語教學(xué)的效果。在課堂上，為保證讓幼兒多一些接觸英語，老師可通過開展兩人小組、多人小組、半班、全班等多種形式的活動(dòng)。

3.教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要符合不同水平，不同層次的幼兒的需要，使不同能力的幼兒都較容易獲得成功。

（四）優(yōu)化教學(xué)方法的運(yùn)用

教學(xué)有法、教無定法，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、不同年齡幼兒的特點(diǎn)，靈活選擇教學(xué)方法。

1.故事法。愛聽故事是孩子的天性。教師可根據(jù)需要使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)以講故事的形式貫穿始終，讓幼兒扮演故事中的人物，聽完故事后，用英語進(jìn)行表演。

2.游戲法。根據(jù)幼兒愛玩的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中要善于用游戲來組織課堂，幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。在幼兒綜合英語教學(xué)中，老師可玩的游戲有“迅速搶答”、“誰不見了”、“傳悄悄話”、“搶椅子”等等。

3.說唱法。旋律對(duì)于幼兒有極大的吸引力。在課堂組織上，老師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，靈活選擇合適的歌曲進(jìn)行組織。

4.手偶法。“手偶”形象逼真，操作起來方便。在操作過程中，老師可邊操作，邊繪聲繪色地對(duì)話、歌唱。鑒于“手偶”的這些特點(diǎn)，教師無需有意組織幼兒，他們就能把注意力集中在手偶舞臺(tái)上，同時(shí)不由自主地跟隨著劇中人物的對(duì)話而對(duì)話，學(xué)習(xí)情緒一直處于一種積極狀態(tài)。

5.聲調(diào)法。教師的語言生動(dòng)、形象、富有童趣，這樣能調(diào)動(dòng)幼兒好奇好玩的心情。如教動(dòng)物名稱時(shí)，教師用不同的聲調(diào)模仿小動(dòng)物的叫聲。

6.動(dòng)作法。在教英語時(shí)，幼兒處于形象記憶為主導(dǎo)，老師需科學(xué)采用動(dòng)作法，便于幼兒記憶。

幼兒園有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，取決于這種教學(xué)在目標(biāo)追求上的完整性與和諧性，取決于這種教學(xué)所提供的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展性和適宜性，取決于教學(xué)過程中教師與幼兒互動(dòng)的民主性和對(duì)話性，取決于幼兒學(xué)習(xí)方式方法上的自主性、靈活性、多樣性。幼兒綜合英語教學(xué)是否有效歸根結(jié)底取決于這種教學(xué)是否真正地有利于幼兒全面和諧的發(fā)展與成長(zhǎng)。

（作者單位：江門市培英實(shí)驗(yàn)幼兒園）

（責(zé)任編校：蘭心）