淺談學生英語學習習慣的培養

胡秀琴

英語教學中，我們經常會發現這樣的現象：絕大多數學生在剛接觸英語時，往往對它都較容易產生濃厚的興趣，但可惜的是漸漸地有些學生“掉隊”了。許多學生產生畏難心理和抵觸情緒，甚至放棄了對這門功課的學習。仔細分析以上現象，最根本的原因在于學生平時未能養成良好的學習習慣，因此，治本的方法就是在英語教學中培養學生良好的學習習慣，在此基礎上加強引導，實現學生從“學會”到“會學”的轉變，從而實現素質教育的目標。七年級英語是初中英語學習的起始階段，也是學生形成各種英語學習習慣的最佳時期，教師應在教學過程中耐心教育，反復訓練，嚴格要求，使他們逐步養成良好的學習習慣，邁好英語學習的第一步。那么在日常教學中，我們應如何培養學生英語學習習慣呢？

一、主動積極、大膽開口、正確朗讀的習慣

英語首先是一門語言，能說，才是學習英語的最終目的。對于初學者來說，沒有現成的語言材料，尤其是在我們母語環境中學習英語的情況下，能說，愈發顯其重要。而朗讀英語課文本身就是培養發音、語感的最簡便有效的方法。要實現此教學目的，首先要過好語音關，培養英語語言的感覺。筆者從七年級入門階段就注意培養學生良好的讀音習慣，筆者親自把好每個學生的語音關，使學生盡早具有獨立拼讀單詞的習慣。在朗讀、大膽開口說英語的過程中，可以做到：詞不離句、句不離文，在不知不覺中增強語感，牢記單詞、短語和句型，進而培養學生的理解能力。

二、良好的書寫習慣

英語是字母文字，我們在批改作業時常為一些學生的字難看（很難辨認）而感到傷腦筋。26個字母對于初中生來說書寫并不困難，但是還是有幾組字母會出錯，只要給學生多示范練習，克服書寫問題并不難。字母在單詞句子中的大小寫，在四線三格中所占格式，以及單詞與單詞之間的間隔、連寫和句子標點；另外，書寫還要有一定的速度。不管是作業還是練習，都要力求書寫規范標準，因此，在一開始就要學生養成良好的書寫習慣。對此，我總是不厭其煩地進行糾正，要求他們重寫，經過一段時間的嚴格書寫訓練，大部分學生都已經養成了良好的書寫習慣，為今后的英語學習打下了堅實的基礎。筆者每次教學字母書寫時都是親自在黑板上畫四線三格，一筆一劃地教。筆者通常讓書寫獲勝的學生把書寫內容寫在美觀的彩色信紙上，然后張貼在教室的學習園地角，既美化了教室，又激發了學生書寫的積極性，一舉兩得。

三、每天課后自覺復習、朗讀、背誦、記憶的習慣

我們廣大一線英語教師一直在探索教給學生牢記單詞的最佳方法。其實，朗讀背誦就是最佳途徑。大聲朗讀既是一種能力，又是學習語言的一種方法，對于初學者來說，更是必不可少的。同時在老師的指導下，把課文或課外文章中精彩的片段，重點句子或習慣用語，熟讀成誦，豐富自己的語言材料。當然，并不是說讓學生死記硬背，特別是現行的新教材新增了許多的情景對話和生活topics，給學生提供了最佳的語言情境，極大地激發了學生朗讀的興趣。在教學中筆者時常采用讓學生進行對話表演、課本劇、朗誦競賽、復述課文故事等靈活的形式，讓學生在不知不覺中熟悉了英語的表達，這既能激起學生的學習興趣，進而也實現了學生素質與教學效果的同步提高。

四、對知識進行記錄、歸納整理、積累的習慣

學生學習的知識，要想掌握得牢固、便于知識的發展與運用，還要注意知識的梳理和歸納。特別，英語知識要點較零碎，更需要培養學生對知識歸納整理的習慣。因此，筆者要求學生每人準備一個記錄本，在教學中，開始時老師提醒學生什么時候記錄，或在某一類知識點沒有全部學到時提醒學生留下一定的空白，以備以后補充。繼而慢慢培養出學生自己知道哪些是重難點、隨時記錄的好習慣。課堂內做筆記是眾多學生喜歡的課堂行為，有利于知識的歸納和考前的復習。筆者讓學生把好的英語文章和知識點適當地裁剪貼到記錄本上，長此積累，初三之時，學生就可以使用自己積累而成的“復習用書”了。

五、自己解決問題的習慣

無論什么知識都是學無止境的，語言更是變化多端，這就要求學生遇到新問題時有一定的自主解決的能力。對于初中生來說，首先，自己擁有一本英漢詞典是很有必要的。現在的課程標準就要求學習中有一定比例的生詞出現，所以，學生在預習、學習課文、練習、課外閱讀時總會遇到一些生詞，又不能總去問老師，就只有靠自己去查找。為了培養學生自己解決問題的能力，在教學中，應常常讓學生預習課文遇到生詞時自己查找；有些習慣用語讓學生自己去發現它的用法；同義詞讓他們自己試著說說異同等，慢慢地，學生遇到困難時就會先自己解決，自己解決不了的才來找老師。另外，對于有些知識、詞語用法等，在學生遇到時，都不必直接告訴他們，可以采取啟發的方式讓學生試著自己去解決。這樣才能讓學生感到遇到困難時自己解決問題的樂趣，激發學生獨立探究知識的愿望。筆者認為，這種發現問題、鉆研問題的意識和能力才是我們教育者應該給予學生的。