牡丹江市農村中學體育教師繼續教育現狀調查與分析

賈曉東

摘 要 文章采用文獻資料法、調查問卷法、訪談法、數理統計法，通過對牡丹江市農村中學體育教師繼續教育現狀的調查，了解牡丹江市農村中學繼續教育已經取得的成績與存在的問題，分析存在問題的原因，并結合農村中學體育教育的實際與教師教育發展的要求提出相應的對策，為牡丹江市農村中學體育教師繼續教育發展提供參考。

關鍵詞 牡丹江 農村小學 體育教師 繼續教育

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A

1 研究目的

目前，我國正在進行的體育與健康課程改革成果顯著，但農村地區長期受經濟環境等因素掣肘，導致農村中學體育教師整體素質偏低，他們的專項運動能力、教學科研能力難以滿足體育健康課程改革的需要。因此，對農村中學體育教師的再培訓有著重要意義。本研究通過對牡丹江市農村中學體育教師繼續教育現狀的調查，了解牡丹江市農村中學繼續教育已經取得的成績與存在的問題，分析存在問題的原因，并結合農村中學體育教育的實際與教師教育發展的要求提出相應的對策，為牡丹江市農村中學體育教師繼續教育發展提供參考。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

本次調查以參加2013年牡丹江市農村中學體育教師繼續教育培訓的32名教師為研究對象，參加培訓的教師來自牡丹江市四個縣的16所中學。

2.2 研究方法

（1）文獻資料法。參閱了國家關于體育教師繼續教育的有關規定以及黑龍江省關于教師繼續教育的資料。（2）問卷調查法。根據本研究的目的，依據中學教師繼續教育的有關理論，結合農村體育教師教育特點以及新體育課程改革對農村體育教師的要求，編制了《牡丹江市農村中學體育教師繼續教育現狀調查》問卷。經過檢驗，問卷具有較高的信度和效度。本調查共發放問卷32份，實際回收問卷32份，回收率100%，最后確認有效問卷31份，有效率 96.8%。同時，采用了訪談法對部分體育教師進行了訪問。（3）數理統計法。采用統計學方法對調查數據進行數理統計。

3 調查結果與分析

3.1 體育教師的基本情況

3.1.1 年齡、職稱等基本情況

調查結果表明，牡丹江市農村中學體育教師從性別上看，男性多于女性（男性約占80%）；從年齡上看，在22～35歲的青年教師占大部分（約78%），中年教師約占19%，而老年教師只占3%；從學歷上看，在教師進行繼續教育前，中專及以下占所調查教師比例的 31.25%，大專占56.25% ，本科占12.5%。體育教師經繼續教育培訓后的學歷數據如下：中專占6.4%，大專占71.8%，本科占21.8%。根據培訓后的學歷大幅度提升的數據分析，牡丹江市農村中學體育教師在剛剛從事體育教育時主要是大專學歷，經過繼續教育培訓后，大多數農村體育教師能夠提高自身學歷。但著眼于農村體育教學的實際情況，需要高學歷人才提升本地教師教育教學觀念。

根據對體育教師年齡的調查顯示，目前中青年體育教師是體育教師隊伍的主力軍，說明目前體育教師的組成比較合理，青年體育教師的不斷增多能夠為體育教師隊伍注入新的教育理念。與此同時，經過繼續教育培訓的中青年教師能快速接受并掌握新的學科知識，并將新的學科知識傳授給其他體育教師。

3.1.2 理論知識和自身能力的情況

在理論知識的調查中，大多數教師認為體育人文知識較欠缺，其次是運動人體科學知識欠缺；在運動能力知識的調查中，大多數教師認為需具備的田徑知識與能力排在第一位，其次是籃球、足球、排球；在科研能力的調查中，科研創新能力被大多數體育教師認為是目前最缺乏的。分析認為，我國傳統的體育教師繼續教育課程設置缺乏一定的針對性，應根據教師的具體需求，增加相應課程，滿足體育教師對運動技能及科研能力的需要。

3.2 體育教師繼續學習的客觀與主觀驅動力

3.2.1 繼續教育課程設置的情況

本次調查可以看出，在學歷教育中，由于評定職稱的一項標準是學歷達標，因此大部分教師參加本科函授的繼續教育是以提高學歷為主。在非學歷教育中，排在第一位的是現代教育技術培訓，占總數的56.8% ； 排在第二位的是新課程教師培訓，占總數的24.5% ；排在第三位的是校本教研培訓，占總數的18.7%。因此，目前我市農村中學體育教師迫切需要提高的是科研創新能力和現代教育技術。

3.2.2 繼續教育教師主觀情況

在繼續教育教師主觀情況調查中，分列前三位的是，以提高專項運動能力為目的的占35.8%，評定職稱需要的占32.4%，以充實學科知識為目的的占15.6%。這表明大部分體育教師已經意識到提升自身素質的重要性，以及自身發展中學歷對于評定職稱的重要性。

3.3 參與繼續教育的情況與反饋情況

3.3.1 繼續教育內容的評價情況

調查中45%的教師認為繼續教育的內容較符合體育教學中的實際應用，而55%的被調查者認為目前繼續教育的內容缺乏創新、與實際教學相去較遠。問卷調查結束后的訪談中，部分教師認為當前進行的體育教師培訓主要存在的問題是培訓內容限于純理論，缺乏對具體教學的指導性、針對性，培訓教師對中學體育課教學的實際情況不夠了解。因此，為提高體育教師整體素質應設計有針對性、實效性的培訓課程。

3.3.2 繼續教育組織形式和學習方式的情況分析

本次調查，繼續教育的組織形式中校際觀摩學習，行政部門舉辦的教師短期培訓，專家講座最受體育教師喜愛，分別占46.8%、28.1%、15.6%。其中，農村中學體育教師最喜愛的培訓方式是校際觀摩學習和實踐操作。這表明農村中學體育教師更關注繼續教育對教學實踐能力的提升，以及更關注繼續教育的實際效果。

4 建議

針對牡丹江市目前農村中學體育教師繼續教育中存在的問題，為進一步提高牡丹江市農村中學體育教師的整體素質，提出以下幾點建議：

4.1 有針對性的構建培訓內容

（1）著眼于改善教育理念課程的開設。課程內容的設置上增加對國內外先進教育思想的學習，重點學習當前教育改革中出現的一些新的教育思想，使教師對當前先進的教育思想有一定的了解，能在實際教學中利用先進的教育理念完善教學，逐步地充實體育教師的理論知識和提高解決教學中實際問題的能力。（2）增加提高體育教師專項運動能力的課程。結合農村中學體育教師教學能力的實際情況，拓寬教師的知識面，提高體育教師專項運動能力，在培訓中增加運動項目的專業培訓，提高他們體育教學水平。（3）多次觀摩優秀體育教師教學課程。通過觀摩優秀體育教師的課堂教學，學習其先進的教育理念和教學方法，不斷借鑒優秀體育教師的經驗，根據自身實際情況解決教學中遇到的困難，完善教學方法，提高教學能力。

4.2 采取有效措施，調動教師參加繼續教育的積極性

農村體育教師在教學資源的利用及福利待遇等問題上較城市體育教師有著一定的差距，因此農村體育教師對繼續教育的培訓不夠積極，為增強農村體育教師參加繼續教育的積極性，首先政府部門應建立對體育教師參加繼續教育的激勵機制，充分調動農村中學體育教師參加繼續教育的積極性和自覺性。同時，積極吸取先進國家教師繼續教育的經驗，完善培訓模式。此外，加強對培訓機構的監管，增強其對體育教師培訓的有效性。

4.3 更新教學手段，改革教學方法

傳統的繼續教育的培訓方法已逐漸落后于課程改革的步伐。傳統的培訓模式注重形式，忽略了體育教師這一特殊教育者真正需要的專項運動能力的提升，改革培訓模式，使之從傳統的注入式變為啟發式。對農村中學體育教師繼續教育的課程設置上，應注重提高實際教學能力；在教學手段上裝備一些現代化的教學裝備，多方面完善教學質量。