提高學生課堂發言積極性的策略

周國華

隨著新課程改革的不斷更新，語文課堂也逐漸變得妙趣橫生。尤其是語言表達方面，課堂發言是課堂教學的一個重要環節，是教師和學生溝通的重要橋梁，是檢驗學生是否學會知識的重要方式之一。所以，我們更加重視學生的研究，尊重學生學情，營造民主的氛圍，注重對話與交流，發展學生思維與表達能力。但是在教學實踐中，有些課堂，學生發言不積極，往往是幾個尖子生壟斷課堂，絕大多數學生變成了忠實的聽眾。即使被迫發言，表達自己觀點時，也是吞吞吐吐，聲音很小，語言啰嗦、詞不達意、條理不清，有的干脆站立不語。尤其是進入中高年級以后，課堂發言的學生更是寥寥無幾。教師只能在講臺上口干舌燥地講，學生在下面暈頭轉向地聽。課堂氣氛異常沉悶，其教學效果不言而喻。那如何提高學生課堂發言的積極性呢？

一、用自己的言行營造輕松的課堂氛圍，增強學生發言的信心

如果課堂的氛圍不夠寬松，教師一臉嚴肅，語言犀利，那么學生在上課時就會覺得很緊張，生怕回答錯誤遭到批評和諷刺。學生自然不會積極主動的去發言。所以，課堂上教師要給學生一個輕松的課堂氛圍。師生關系應該是民主和諧的，如：在要求學生活動時應帶上“請”字，應多用商量的語氣來陳述自己的見解。老師要把學習的主動權交給學生，多聽聽學生的看法，當自己的想法與學生不一致時，也不要和學生搶著說，更不要打斷學生的說話，可以再給其他的學生一些機會，讓他們談談聽后的感受、想法。回答問題時，學生即使回答錯了，也不要對學生嚴厲批評，而是要用恰當的指導語來引導他。如“雖然多數同學不同意你的觀點，但你敢于站起來表達自己的看法，勇氣可嘉，提出表揚，希望你今后繼續積極舉手發言！”；“聽了你的回答，我知道你動腦思考了（摸摸孩子的頭），希望你以后把問題考慮得再全面一些！好嗎？”“你說得真棒！（伸出大拇指）如果能把語言表達完整就更好了！”……這些委婉、恰當的語言，既能維護學生小小的自尊心，又能對學生的回答做出正確的評價。增強了學生發言的信心，從而逐漸引導學生敢于發言，樂于發言、準確發言。

二、因材施教、創設活動，刺激學生積極發言的欲望

學生發展有差異，個性也不同。要讓學生明白：課堂是你們的舞臺，要爭當主角，不要甘當聽眾。教師在課堂上就要學會因材施教，鼓勵不同的學生發言。對于優秀的學生，教師要引導他們思考比較深入的問題，幫助他們提高。對于成績比較差的學生，從簡單的問題入手，逐步地提高難度。開朗的學生發言比較積極，對于內向的學生教師要多表揚，多給機會展示自己。在教學中開展適當的活動，如：小組討論、交流感興趣的問題，低年級學生做傳話游戲，講故事競賽，朗讀比賽等活動，鼓勵學生積極發言。這樣就給學生多創造了一些表現自己，展示自己特長的機會，從而鍛煉了他們的語言表達能力，提高自信心，這也是一個激勵學生在課堂上積極發言的有效途徑。

三、學習發言技巧與方法，培養學生發言的能力

在調查學生的問卷中，我發現教師指導學生學會認真傾聽別人的發言后，在老師的鼓勵下，學生們也想積極舉手發言。可是，他們卻在怎樣發言才更準確、更恰當、更妥帖上無從下手。這時，需要我們老師加以指導。

首先要多聽。多聽別人發言，學習他們發言的方法和技巧。在班級中，總有幾個語言組織能力較強的同學，讓其他同學多聽他們是怎樣發言的，多向他們學習，學習他們發言時的動作、表情等，慢慢地學生自己也會了。

其次要多看。多看書，積累豐富的語言。語言靠積累，平時要鼓勵學生多看書。在學校讓學生利用課余時間看書，放學回家讓家長督促孩子看書。慢慢地，學生會積累豐富的語言。語言積累多了，表達起來自然就流暢了。

再次要多思。勤思考，抓重點，進行發言訓練。在課堂教學中，要讓學生多動腦、勤思考，抓住問題重點進行發言。對于這一點，我們不能一刀切，要求所有的孩子都一樣。我們對待不同層次的學生要求也應該不一樣：對成績差一點的，要求低一點，他能回答多少就回答多少，老師要及時給予表揚和引導；對成績好的學生要求高一些，要求他們回答問題盡量完整，抓住問題重點，盡量準確。

最后要多練。勤舉手，常發言，培養學生發言積極性與能力。讓學生明白，要提高自己的發言能力，還是要多練，只有經常舉手，多練習，才能讓自己得到鍛煉，發言能力才能得到提高。這就要求老師要給每個孩子發言的機會，特別是班上的中差生、內向生。

總之，我們教師要通過營造氣氛、創造條件、積極評論、激勵發言，提高學生課堂發言的積極性，培養學生學習的自覺性、自主性，以形成學生良好的心理素質，使之逐步適應素質教育的要求。