新課改背景下初中英語學生自主學習能力培養策略

王立杰

【摘要】本文主要從初中英語學生培養自主學習能力的重要性和如何培養初中英語學生自學能力這兩個方法來詳細介紹初中英語學生自學能力培養的方法，讓學生主動學習英語，從而提高自己的社會交際能力。

【關鍵詞】初中英語自主學習能力培養

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0247-01 隨著中小學英語課程改革的推行與實踐，現在的教學活動正逐步引入到探索以學生為主體實施教學的方法和以培養學生的綜合語言運用能力為目的的軌道上來。自主學習主要指學習者對于自身學習的管理，讓學生成為課堂的主人，增強學生的自主學習能力，無論從實施素質教育的角度看，還是從終身教育的角度看都是一個重要的研究課題。由此可見，初中英語教師的任務不僅僅是要為學生講述更多的英語知識，還需要讓學生懂得如何自主學習。

（一）激發學生學習英語的興趣，調動學生自主學習的積極性

興趣是激發學生學習動機的重要手段，因為有興趣才會有強烈的求知欲，使學生真正的進入到學習中去。我們要激發學生學習英語的興趣，就要讓學生自主地投入到初中英語的教學活動中，自己主動去聽英語、學英語、說英語，從而提高中學生的英語聽說讀寫能力。

有些同學在英語學習的過程中，剛開始對英語抱有濃厚的興趣和高昂的熱情，但是隨著英語單詞量的增加，閱讀理解的難度增加，反而對英語失去興趣。因此，針對這一現狀，英語教師要及時的發現并觀察學生的情況，針對具體的問題制定相應的解決措施，對學生進行適當地鼓勵和心理疏導，幫助學生重新樹立對英語學習的信心以及對英語學習的興趣。

（二）培養學生的學習策略

初中學生應該有自己獨特的學習策略，依照自身的學習需要不斷地調整學習策略，掌握一個適宜自己的、有效的學習策略。在日常學習中，學生多少都已經運用了很多的學習策略，只是學生自身未對其引起高度重視。所以，教師就需要通過問卷調查、談話等一系列手段來了解學生所使用過的學習策略，以便增強學生的自主學習能力，其總結的學習策略如下：首先，將一切能夠利用的工具書有效地利用起來讓其幫助解決學習中的諸多問題。其次，對于收集到的關鍵詞、句、語法等，將其記錄下來，并將其置于英語句子中去理解和分析。另外，不斷地運用已經學習到的語法知識，使學習的知識能夠用于實踐。

（三）組織有效的英語自學活動

1.營造寬松和諧的英語學習氛圍

學生在自主學習的過程中，教師不僅需要給學生必要的引導，還應該為學生留出更多的自學空間，讓學生有機會做出選擇，讓學生覺得自己是因為對英語感興趣才展開有效的自主學習，而不是出于各方因素的壓力與強迫，學生才會更有自尊心、責任心與主動性，教師只需要積極地為學生營造一個自主學習平臺。所以，教師必須尊重學生，了解學生。民主教學，努力營造寬松和諧的學習氛圍，使學生的個性潛能得到更大限度的釋放。

2.要注意學生的差異，使每一個學生都有所發展

不同的學生在基礎、智力、非智力等方面存在差異，他們的學習方法也不盡相同。要注意挖掘學生中一些良好的學習習慣和方法，通過總結整理，在學生中推行，并采用分組教學的形式培養學生個性發揮。我們要求學生在英語自學時隨時向教師提問，教師不停地在學生中間有針對性地輔導學習有困難的學生，解答學生提出的問題。這樣將班級授課與因材施教結合起來，變齊、等學為快者快學，慢者慢學，使學生的個性得到充分發展。同時，要求教師在設計學習活動時要注意層次性，要努力促使各層次學生都有所發展。

（四）注重提高學生自主學習的能力

大體上，可分為三個階段：

第一階段為教讀階段，教讀階段是傳統教學轉向自主教學的起始階段。教師應對課本內容進行教讀，解釋，讓學生理清教材內容的邏輯思路。

第二階段是導讀階段，導讀階段是教師的作用由“講”轉為“導”，教師的“導”主要是通過設置導讀提綱來進行，課前教師以教學提綱為依據，合理地定出不同層次的教學目標，設置導學提綱，上課時，教師通過設置帶有啟發性，概括性和針對性的問題，幫助學生把握教材的重點，順利通過難點。

第三階段是自讀階段，自讀階段是“從教到學”的落腳點。通過教讀和導讀，學生已經基本掌握了閱讀方法，這是可讓學生嘗試自讀。讓學生在閱讀中自己去探索，發現，歸納，概括，使閱讀更加深化。自讀階段是學生用自己的內心體驗和主動性參與學習，教師的角色逐步以方法的傳播者轉化為學生自主學習的指導者。

自主學習能力對于學生而言十分重要，有助于學生成為學習的主人。在教學過程中，教師應對學生進行多方面，全方位的教導和培養，不僅要求教師改變陳舊傳統的教學方式和觀念，采用一些方式方法激發學生的學習興趣，而且，需要教師傳授給學生正確的學習方法和良好的學習習慣，更需要教師在日常教學的過程中，為學生營造更好的英語學習環境和氛圍，不斷提高學生的自主學習能力。

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