體育新課程標準下中學體育教師的角色轉換

蔡兆龍

【摘要】初中體育新課改在經歷了前期的理論研討等一系列準備工作后，現已進入到課程改革的核心階段，即課程的具體實施階段。在課程的具體實施階段里，體育教師無疑是決定新課改成敗的重要因素，只有發揮好體育教師在教學實踐中的作用，才能使得新課改順利完成。這就要求了體育教師應當轉變自己的教學態度，調整自己的教學方法，不斷地思考總結來更好地適應新課改。 【關鍵詞】新課改體育教師角色轉換

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0227-01 一、體育新課改中課堂的轉變與教師的定位

1.1在新課改中，體育教學的基本理念與策略已發生轉變。這樣的轉變導致了初中體育課堂新文化的產生，其中以體育教學基本理論的轉變為其主要特點，具體如下：

1.1.1在教學觀念上，初中體育新課改強調對每一個學生的了解，即在心理情感、行為表現、運動能力等方面進行認識。這就意味著，以往強調的競技意識在弱化，同時，在此次的新課改中，體育教師的教學目的不再是單純的體育技能傳授，即在必要的基礎知識與基礎技能講解外，更加注重的是對學生學習技能、正確的人生價值觀以及學習能力的培養。

1.1.2在教學模式上，新課改要求體育教師轉變以往的教學模式。即不再是片面地要求學生接受機械訓練。取而代之的是，要求教師應在對每個學生有一定了解的前提下，針對其個體差異與實際需求，進行分層教學，強調培養學生的主動參與，進而促使其形成樂于探究、勇于實踐的學習態度。讓學生能在獲取新知識時，懂得分析、解決問題，也為學生之間能夠加強交流與合作提供環境。

1.1.3在教學評價上，改變過度依賴體育成績來對學生進行評價的方式。通過對學習能力、學習態度、提高情況等方面全方位的考察來評價學生，發揮體育課程評價在促進學生發展和改進教學實踐等方面的功能。

1.1.4在教學內容上，對于出現的教學內容表現出的復雜、老舊、難度大等問題，體育教師應當有意識地進行改變。即結合學生實際情況，根據學生的個性與需求對教學內容進行創新，使得教學內容能夠做到多樣化、綜合化、富有選擇性，進而培養出學生堅持體育鍛煉的學習意識與學習能力。

1.1.5在體育課程管理上，要改變現存的體育教學管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校的三級管理模式，這就對體育教師在教學過程中擁有更高的靈活性提出了要求。即體育教師在課程實施過程中需要對現成的課程方案進行判斷、選擇和創造[1]。

1.2新課改教育理念中要求的對體育教師的角色定位

1.2.1在體育新課改中教師應作為學生學習的引導者、合作者、促進者。改變過往教學中存在的監督、壓迫的教學方式，在尊重每個學生差異性的前提下，與學生進行平等的交流，了解學生需求，明白學生想法，關注學生內心情感，制定出科學合理并能夠成功實施的教學模式，實現學生在身體素質的提高、心理能力的鍛煉與適應能力的加強。

1.2.2注重自身綜合素質的提高。在教育改革的過程中，體育教師只有不斷地提高自身的道德素質與科學文化素質，才能在推動教育改革發展的同時不斷提高自身能力。這就要求體育教師培養出終身學習的觀念，這既是對體育教師的要求，也是希望體育教師能夠為學生做出一個榜樣作用。促使學生形成堅持體育鍛煉的觀念與習慣，實現體育教育的根本目的[2]。

二、體育教師如何轉變自身角色

2.1明確學生的課堂主體地位，注重交流的重要性。加強對平等、友好師生關系的培養，在潛移默化的交流中，運用自身的榜樣作用、合理講解等方式體現出自我管理、自我鍛煉、自我學習的重要性，從而提高自身的綜合素質。

2.2嘗試對體育課中的教學內容、組織形式、評價方法進行大膽改革。在教學內容的選擇上，減少競爭性的體育項目，根據學生需求與喜好情況，多選擇一些學生喜聞樂見的教學內容，提高學生上課興趣。開展豐富多彩、靈活多樣的教學組織形式，使得所有學生都能找到自己感興趣的內容學習。避免一味地依照成績作為考核內容，注重科學與人性的結合，采用心率、密度、運動負荷等生物學科的知識和方法加上學生在課堂上的主觀表現來作為評價的組成部分[3]。

2.3加強對體育教師的職業培訓，注重教師與教師之間的交流合作價值。新課改的開展是對體育教師的挑戰，也是體育教師自身謀求更好發展的機遇，這就體現出了職業培訓的重要性，通過對專業知識的學習有助于教師順利推動新課改的完成，也促進了自身的發展。同時，加強教師與教師之間的合作與交流也非常必要，只有大家互相的幫助，共同的總結，才能為新課改提供更好的發展環境。

2.4關注教育科研發展，注重體育教師的創新意識與能力的培養。在新課標的要求下，體育教學面臨著更多的狀況，這些新情況靠教師自身積累的經驗和現有的知識水平是難以解決的，它需要體育教師不斷地探索和學習，在改革創新中尋找新的解決問題的方案，不能處在封閉的環境里教學，教師要加強對問題解決經驗的總結能力成為體育教育教學研究者。

2.5加強自身反思能力的提高。體育教師只有懂得反思自己出現的教學不足、分析問題出現的原因，并將其培養成自己的一種習慣，形成反思自覺性。通過審視自己的失誤得到的經驗彌補自身教學不足，才能深入理解教育理念，推進教育事業的發展。在新課改中，反思能夠為新課改帶來新的教學理念，為教學帶來更好地成效[4]。

體育教師應與新課改共同發展，為新課改順利推進做出自己的貢獻的同時，也在新課改中實現了自身的發展。體育教師只有轉變以往角色，重新為自己定位，正確對待自己的職責所在，才能更好地融入此次新課改的大軍。

參考文獻：

[1]徐偉.淺析素質教育下中學體育教師的角色轉變[J].體育時空,2011,(10):72.

[2]黃志鋒.新課程背景下中學體育教師角色轉換研究[D].遼寧師范大學,2007.

[3]張少文.新課標下中學體育教師的角色轉換[J].體育時空,2012,(11):142.

[4]林寬.新課標下中學體育教師角色和能力的轉變與培訓途徑的研究[D].沈陽師范大學,2006.