愛的科學行動

楊連珍

【摘要】在人性化教育的大趨勢下，本文試圖從愛與科學兩個角度來探討對灰色學生的轉化工作。

【關鍵詞】灰色學生障礙愛科學

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0209-01 有些學生在班級中能與其他同學和平相處，安分隨和，和色彩中的灰色一樣，能與各種色彩協調，但又因缺乏個性，不顯山不露水的被動性格，所以國內外教育界把這類學生稱之為“灰色學生”。這類學生灰色的性格使他們在集體中毫不起眼，游離在教師的視線之外，受到“冷落”，成為模式教育工作中的盲點。明白了這些，對其轉化工作的研究探討也就擺在了我的面前。

一、轉化工作的步驟

1.投入愛的情感，創設交往的條件

教育是愛的藝術，沒有愛就沒有教育。當老師主動跟灰色學生交往時，學生體驗到平時難得的自我肯定和心理滿足，并內化為積極參與的驅動力，就會化被動為主動，師生間的心理距離縮短了，教師在他們的心中就有了信賴感和親切感。他們有了快樂愿意和老師分享，有了煩惱愿意和老師傾訴，只有到了這種狀態的師生關系，所有的措施才會有效果。如113班的李某某，成績平平，能力一般化，沒有自信心，平時不喜歡和同學一塊玩耍，上課時常常發呆，作業不按時完成，多次教育，都不見效。經過家訪了解得知，他父親現在服刑期間，和他已二年沒見面了。母親一人操持家務，供養他和弟弟，經濟十分拮據。在學習上根本管不了他。面對這個缺乏關愛的孩子，我暗下決心：一定要給予他關心和幫助。經過多方努力，我為他爭取到了特困學生補助名額，為他家解決生活上的后顧之憂。平時，天冷了，提醒他多穿件衣服；生病了，幫助他送水買藥；功課耽擱了，想辦法給他補上。并時常找他談心，開導他想開些，大人的事不要去多想，專心讀書，讓父母放心。當他呆坐時，讓同學主動邀他一塊玩耍，當他完成不了作業時，細心詢問他原因，并和他一起解決完成。我用盡一切可能的機會去接觸他，給他鼓勵，并多次故意在科任教師面前夸獎他，讓他聽到。一星期，一個月，漸漸地，下課時他不再呆坐著，會與同學一起說說話，會站在走廊上眺望校園了，有時還會與同學去打他最愛的乒乓球，臉上的笑容比以前多了。開家長會時，我還特意當著他和他媽媽的面表揚了他。慢慢地，該生性格開朗了許多，作業按時上交了，好幾科老師都反映他進步了。學習成績有了很大提高。我知道，是愛，感化了他，是愛滋潤了他的心，是愛，促使他不斷進步。

“感人心者，莫先乎情”，老師一句關切的話語，一個親切的手勢，都會給學生帶來無限溫暖，點燃他們進取的火花，拉近了師生間的距離。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育學生。”愛是教育的起點，愛是力量的源泉，愛是成長的催化劑。讓我們用愛的情感，滋潤每一個孩子幼稚的心靈，為灰色的學生營造一個愛的港灣，讓他們快樂生活。愛是世界上最動聽的語言，灰色學生的轉化首先就是愛的教育。

2.激起自信，增強交往驅動力

灰色學生，缺乏自信，讓其增強自信，激發自信心，這是關鍵的一步。具體的方法有兩種：其一是引導其興趣愛好，滿足其發展需要，在發展中建立自信。其二是發揮其特長，滿足其成就需要，為其創造表現機會，增強班級的歸屬感，打破其默默無聞的局面，利用暈輪效應，擴大其在師生中的影響，吸引人們的交往注意。

153班的王某，楊某某二位男同學，上課從不舉手回答問題，總是無精打采，有時干脆睡覺，學習也保持在中間水平。一下課就跑到球場上，生龍活虎地打起籃球來，發現了倆人這一興趣愛好，在學校組織校隊參加縣中學生藍球運動會時，我就千方百計地鼓勵他倆去試試。結果，還真被校隊教練相中，吸納二人成了校隊隊員，在近二個月的訓練與比賽間，他們信心滿滿，吃得苦，受得累，常受教練的夸贊，顯得十分快樂滿足。這期間，我就找他倆談心，希望他倆能在課堂上不睡覺，精神面貌上有所改觀，他們很快地接受了老師的要求。后來果然有了一些改變。在后來的生活中，我又讓他們組織班上的籃球愛好者成立了一個籃球隊，每日抽出一點時間帶著隊員進行訓練，讓他倆在同學面前過足了當教練的癮。學校組織冬季籃球運動會，他們帶領球隊隊員努力拼殺，并以絕對的優勢奪取了九年級冠軍，受到了學校的表彰，老師的贊揚，同學們的羨慕，班上的好多同學都以是他們的“粉絲”為榮。在活動中兩個人找回了自信，發現了自我價值，各方面都全力以赴去做。從此，體育課上，活躍著他們矯健的身姿，運動會上，灑下了他倆拼搏的汗水，班級活動中出現了他倆自信快樂的臉龐。許多老師發現，昔日成績一般的他們精神面貌為之一新，各科成績有了大踏步提高。變了，真的變了，王某，楊某某不再是消極壓抑的灰色學生，變成了老師心目中的快樂學生，同學心目中佩服的對象。

二、轉化過程中應該注意的問題

灰色學生的轉化，并非一朝一夕的功夫，其過程艱辛漫長，在轉化過程中還應該注意以下幾個問題：

1.特殊性問題

灰色學生的意志普遍較脆弱，遇事敏感，人際交往中處于焦慮狀態，所以在轉化過程中，教師應謹言慎行，有所顧忌，避開心理雷區，耐心引導，才能奏效。任某某是一個再婚家庭的孩子，平時對繼父內心很是抵觸，拌嘴頂撞的現象時有發生。有一次他無故缺課，老師提起與他繼父通電話交流他的表現時，該生一反平時溫順聽話的態度，怒氣沖沖地甩出一句：“不用打電話給他，我不要他管！”眼淚嘩嘩往下流，面對著這樣敏感的孩子，教師只有在學習生活上盡力給予他關心幫助，真誠地與他們交往，成為他們學習上的顧問，生活中的朋友，才能有轉化的可能。這些孩子有的很倔強，甚至會和老師頂撞，做老師的千萬不要生氣，要明白，其實他們內心有很脆弱的一面，他們很需要別人的尊重與認可。老師的一句“你怎么了”，一個欣賞的眼神，一句“你聽懂了嗎？”，一個安慰的動作，就會使他們受寵若驚，把你當做朋友了。

2.整體性問題

灰色學生不僅僅是心理上有障礙，就連性格上也存在不同程度的障礙。轉化過程中，要雙管齊下，整體著眼，綜合治理。在進行實質性的心理輔導時，應做到“潤物細無聲”，先給學生定出一個目標，然后一個一個呈遞進式地去完成。教師要注意靈活應用傾聽、沉默、宣泄、探討、行為矯正等交談技巧，一步一步試著去做，一點一點地解除他們的焦慮情緒。同時要充分結合學校活動，進行一些必要的放松訓練，要求學生在放松的狀態下，按一定的層次目標進行心理治療，并注意不要操之過急。平時，多引導學生積極與人交往，交往過程中，主動表現自己的優勢，多看自己的優點，不要把自己看得一無是處，也不必把別人看得完美無缺，強化自身優點，正確表達自己愿望。長此以往，就能形成積極樂觀的性格，使心理障礙與性格障礙都得到整體轉化。

3.多相性問題

學生成長的環境離不開家庭、學校和社會，幾方面的協調配合，會使灰色學生的轉化更有效果。因此，教師應開動腦筋，多想辦法，積極與家長聯系，主動家訪，不要等出事才打電話叫家長，應定期召開家長會，利用家校聯系薄與家長溝通，傾聽孩子在家的表現，交換教育學生的得與失，爭取家長誠心誠意的支持和配合。同時，也應充分利用學校、社會的力量，認真聽取他們的意見和建議，共同引導學生，使學生感受到來自各方面的關愛溫暖。在各種教育力量的通力協作下得到轉化。

總之，為了班級整體水平的增強，學生整體素質的提高，使班級優化目標得以實現，讓我們行動起來，相信改變一定會發生，讓灰色學生不再灰色，讓他們的青春亮麗起來。