中學生物課堂教學中落實三維目標的研究與實踐

齊洪波

【摘要】本文從在高中生物教學中如何達成三維目標的問題出發，通過認真的分析提出了在高中生物教學中有效達成三維目標的具體措施，這些措施的運用和實施必將對生物教學的提高產生顯著的推動力。

【關鍵詞】三維目標策略雙向互動

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0195-01 在新課程理念下，三維目標主要包括知識與技能目標、過程與方法目標、情感態度與價值觀目標。這是對教育教學的最基本要求，也是培養適合社會需要和發展要求的綜合性人才的需要，三維目標相互協調、全面發展對于增強學生素養和學生的綜合能力具有深遠的意義。但是在平時的教學中，作為教師，我們總覺得的在三維目標中知識和技能目標通過師生相互討論、生生相互幫助是可以做到的，而過程與方法目標、情感態度與價值觀目標很難做到，或者說即使做到了也很難做好。一個問題經常困擾著我們“新課程理念下，我們應該如何采取合理的教學策略來實現對學生三維目標的全面系統的教學和學生綜合素質的養成呢？”。筆者通過對新課標理念下的學生和教師行為的分析，發現從這樣幾個方面著手，有利于提高三維目標的達成度。

一、教師鞏固完善的知識系統、思路清晰的教學模式、完善的語言表達能力、合理的教學策略和學生積極主動參與課堂是實現知識與技能目標的重要保證。知識與技能目標主要強調基礎知識和基本技能的獲得。基礎知識主要是指人類生存所必可缺少的核心知識、核心概念，而基本技能主要指獲取、收集、處理、運用信息的能力，主要培養學生的創新精神和實踐能力。

1.教師的專業知識和專業技能是實現知識目標準確落實的前提。在平時教育教學中要想真正將知識目標落實到位必須首先對于所講授的所使用的教材具有非常明晰的認識，具有專業的豐厚的扎實的基礎知識和完善的學科知識體系。只有這樣，教師才可以將知識按照課標要求進行分類，哪些是需要深究的，那些是需要一句話帶過的，哪些是學生自學就可以掌握的，從而對不同的章節，不同的知識采取不同的策略處理，在不知不覺間學生的知識目標就慢慢達成了。

2.合理的教學方法，不同策略的交互使用是實現知識目標準確達成的基礎。對于教材內容，適合講授的我們選擇講授演示的策略，讓學生短時間內掌握大量的生物學的核心概念和核心理論。適合學生自主探究的，如果條件允許的話，我們應該采取探究的策略，通過創設合理的探究的情境，讓學生在教師的指導下，通過自己的認真細致的研究過程，通過學生之間的相互幫助過程，從而在親歷探究的過程中了解科學的探究歷程和知識的來龍去脈，在探究中真正掌握了知識，達到了知識目標的要求。適合小組討論分組合作才能解決的問題，就要大膽放心的把課堂交給學生，通過小組互助和教師的適當引導，使學生認知水到渠成，不僅增強了學生的認知水平，也使學生在師生的嚴密的邏輯推理下，由淺入深，將問題引向深入，加深了對知識的理解和掌握，知識目標也就順理成章的達成了。

3.創設質疑的課堂情境，激發學生主動參與的熱情，增強學生動手動腦的機會是實現達成技能目標的最根本保證。在平時課堂教學中要設法創設有利于學生質疑的和諧平等的課堂生態，從不同側面加以引導，激發學生自主學習的興趣和熱情。引發聯想，啟發思維，使學生產生探究未知領域的欲望。在平時的教育教學中我們要將更多的機會留給學生，把問題留給學生，通過各種機會鍛煉學生的思維能力和動手實踐能力，通過富有邏輯性的教學，通過師生、生生平等互助的教學模式，提高學生的思維能力和小組合作交流能力。在平時教學中我們要增設各種評價手段，促進和引導學生不斷反思，不斷改進自己的思維方法和操作技能。在反思中不斷前進，在反思中不斷成長，在反思中能力不斷養成。

二、在學習中學會學習，在學習中體驗學習，在學習中總結學習方法是實現過程與方法目標的堅強的支撐。過程和方法目標主要是讓學生在獲得知識的同時，獲得學習方法和基本能力發展，是在學生學習環境和交往體驗中學會基本的學習方式和具體的學習方法。過程與方法目標是對知識和技能目標的反思和應用過程，是知識目標達成的重要途徑。在飛速發展的現代社會，死讀書，不動手動腦的人已經不符合社會的需要，已不能跟上時代發展的步伐。因此現今的學校教育和教學已不能僅僅傳授知識，而應變成教會學生如何學習的“學習技能提高班”。學生只有學會了學習才能在不斷發展的社會中不斷更新自己的知識，完善自己的技能，適應社會發展和進步。

1.師生互動，方式更新多元，讓學生在學習中學會學習。在新課程理念下，我們的教學已經不適合而且也不能再用灌輸式填鴨式的教學模式，教師更應該主動自覺地接受新的教學模式，接受新的學生的學習方法。真正的將課堂交給學生，讓學生在發現式學習、小組式交流學習、交往式學習中真正成為學習的主人。成為自己課堂的主宰者、探索者和建設者，在不斷地學習中，體驗和構建了適合自己的學習模式，在不斷地學習中學會了學習。

2.創新反思，評價更新多元，讓學生在學習中總結學習。學習評價是指導學生學習的重要力量，在新課程理念下，教師應實現原來單一看學生成績來評價學生的評價理念轉變成將學生的學習成績、平時表現、活動參與、項目調查等方面綜合起來的綜合性多元化的評價理念，強化學生自我比較，弱化學生相互比較，從而讓學生在與評價者的相互交流中，培養學習的主動性，提高參與的熱情，在參與中不斷提高，不僅掌握了學習方法和技巧，還在評價過程中修正了自己，在不斷反思進步中真正掌握了學習方法和技能，對于日后的進一步深造和走向社會產生深遠的影響和重要價值。

3.親身參與，學習方法更新多元，讓學生在學習中體驗學習。在平時教學中教師不再局限于課本內容，，而應積極引導學生投入社會，實施生活化的教學，通過學生投入社會的積極參與和暢所欲言，讓學生與生活有機融合。主動接觸社會，將自己的所學所想應用于社會，在生活社會化的教學中去發現學習的實質，在對社會的思考、評價和接觸實踐中，創建積極而健康的學習方式，體驗學習的快樂，從根本上掌握學習的方法和本質。

三、以人為本，教與學個性發展，使學生獲得健康情感體驗是形成實現情感態度與價值觀目標的最基本要素。在教育教學中，不僅要強調學生的個性發展和理性發展，更應該強調學生的人格養成和人格完善。情感不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態度、求實的科學精神、寬容的人生態度。價值觀不僅強調個人的價值，更強調個人價值和社會價值的統一；不僅強調科學的價值，更強調科學的價值和人文價值的統一；不僅強調人類價值，更強調人類價值和自然價值的統一，從而使學生內心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續發展的理念。

對于生物學教學來說，教師可以通過生物科學史的教學讓學生在了解科學的艱辛和發現的樂趣的同學，形成嚴謹的科學品質和持之以恒的科學求知精神，通過教師語言的感染力對學生的情感進行熏陶，讓學生真正理解什么是生命的本質，什么是科學的精髓。另外在課堂的教學中，教師通過強調學生的相互合作，相互交流，相互評價，培養學生的協作精神和求真求實的科學作風。教師通過與現實生活的聯系過程，通過社會發生的各種重要事件對學生進行情感的教育，從而在課堂教學中落實情感態度價值觀目標。

綜上所述，新課程的三維目標是實施新課程，全面發展學生素質的目標要求，是一個有機整體，在教育教學中，我們應該認真研究，從基礎做起，真正將三維目標落實到位，使我們的課堂煥發出真正的成功課堂的活力和風采。

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