“項目植入”在中職計算機專業(yè)中的實踐與探索

王平

摘 要：本文通過對“項目植入”在計算機專業(yè)中的實踐與探索，明確了一條以企業(yè)項目工作室為基礎(chǔ)，以企業(yè)項目為依托的學(xué)生培養(yǎng)方案，對其在教學(xué)過程中的實踐過程與經(jīng)驗進行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：項目植入 教學(xué)改革 人才培養(yǎng)

一、實施背景

計算機專業(yè)學(xué)生的“頂崗實習(xí)”在實踐中存在諸多難題，如計算機行業(yè)企業(yè)規(guī)模相對較小，每個企業(yè)每年接收實習(xí)學(xué)生數(shù)量難成規(guī)模。計算機行業(yè)企業(yè)多以項目組作為其主要運作形式，項目組成員不僅要具有相應(yīng)的知識技能，同時要具備一定的合作意識、創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)，這對于初入社會的中職畢業(yè)生而言往往是最缺乏的。為解決以上問題，計算機專業(yè)提出“企業(yè)項目植入”的概念，以“企業(yè)項目工作室”為基礎(chǔ)，以項目為依托，以培養(yǎng)崗位技能和職業(yè)素養(yǎng)為目標，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合新形式，建立“崗位引領(lǐng)、項目植入、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。深化校企合作，將企業(yè)真實項目植入實訓(xùn)課堂，使學(xué)生在校期間通過實訓(xùn)課程積累真實項目經(jīng)驗，是計算機專業(yè)突破傳統(tǒng)“頂崗實習(xí)”，滿足企業(yè)技能型人才需求的有效途徑。

二、主要目標

（一）通過植入企業(yè)真實項目，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合新形式，建立“崗位引領(lǐng)、項目植入、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。以“企業(yè)項目工作室”為基礎(chǔ)，以“植入企業(yè)真實項目”為依托，強化學(xué)生崗位技能的培養(yǎng)。

（二）通過植入企業(yè)真實項目，建立與之相適應(yīng)的課程體系。以“企業(yè)項目植入”引領(lǐng)課程改革，根據(jù)項目需求整合規(guī)劃課程設(shè)置、調(diào)整優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革創(chuàng)新評價模式，使專業(yè)課程更具職業(yè)教育特色。

（三）通過植入企業(yè)真實項目，強化“雙師型”教師培養(yǎng)，促進師資隊伍建設(shè)。要求教師要熟悉崗位要求，具備一定程度的項目實施經(jīng)驗和項目組織管理經(jīng)驗，引領(lǐng)學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)高質(zhì)量完成企業(yè)植入項目。

（四）通過植入企業(yè)真實項目，進一步深化校企合作。有效發(fā)揮校企雙方在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，提高企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性，形成“學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生”三方共贏的局面。

三、實施過程

（一）加強校企合作、確定企業(yè)植入項目

我校計算機專業(yè)目前開設(shè)計算機應(yīng)用專業(yè)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)和計算機動漫與游戲制作三個專業(yè)。針對三個專業(yè)的人才需求，我們進行了廣泛深入的企業(yè)調(diào)研，確定了三個專業(yè)的主要就業(yè)崗位和崗位技能要求。在此基礎(chǔ)上，我們先后與天津市華擎科技有限公司、天津市開創(chuàng)恒信科技有限公司、天津長寬電信城域網(wǎng)服務(wù)有限公司、天津市博峰勝達科技有限公司、天津市凌然創(chuàng)智科技有限公司、天津天地偉業(yè)數(shù)碼科技有限公司、天津賽易馳科貿(mào)有限公司等知名企業(yè)簽署了“緊密型校企合作協(xié)議”。根據(jù)協(xié)議內(nèi)容，企業(yè)與學(xué)校在人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教材編寫、崗位實踐、文化建設(shè)、企業(yè)項目植入等多方面進行深入合作。針對三個專業(yè)在校二年級學(xué)生，企業(yè)將植入平面設(shè)計、動畫制作、網(wǎng)頁編輯、布線施工、電話銷售等不同類型與規(guī)模的真實項目，基本滿足120人規(guī)模的在校生項目實訓(xùn)要求。

（二）建設(shè)企業(yè)項目工作室，滿足企業(yè)項目需求

為了滿足企業(yè)項目實施的需要，在現(xiàn)有實訓(xùn)設(shè)備的基礎(chǔ)上，通過整合、采購、共建等多種形式，建設(shè)“企業(yè)項目工作室”。目前，計算機專業(yè)擁有“藝術(shù)設(shè)計”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”和“電子商務(wù)”三種類型的項目，工作室兼具實訓(xùn)課程教學(xué)和項目實施雙重功能，設(shè)備投入累計100余萬元，設(shè)備類型與環(huán)境建設(shè)充分考慮和借鑒了企業(yè)意見，部分工作室完全按照企業(yè)辦公環(huán)境布局，使學(xué)生充分體驗企業(yè)工作氛圍。各項目組在工作室中根據(jù)企業(yè)真實項目開展實訓(xùn)，按項目需要設(shè)置工作崗位，學(xué)生邊學(xué)邊練，在完成實際項目的過程中掌握專業(yè)操作技能。完整的項目制作，幫助學(xué)生完成工作經(jīng)驗的積累，實現(xiàn)教學(xué)與工作崗位的無縫銜接。自企業(yè)項目工作室創(chuàng)立以來，先后完成了“北京鐵路局內(nèi)部安全培訓(xùn)動畫宣傳片”、“商業(yè)大學(xué)核心機房建設(shè)”、“中國移動天津分公司辦公一體機采購”、“數(shù)字城市戶外觸摸多媒體系統(tǒng)”、“經(jīng)貿(mào)學(xué)校建筑漫游宣傳片”、“校內(nèi)實訓(xùn)室設(shè)備運行維護”等多個校內(nèi)外實訓(xùn)項目。

（三）優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，滿足項目實施需要

通過對企業(yè)項目的充分調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，項目組成員必須具備相關(guān)知識技能的綜合運用能力。為此我們對原有專業(yè)課程進行了大幅度調(diào)整，基本思路是，減少課程門數(shù)，提高每門課的課時數(shù)，使二至三門課程內(nèi)容即可滿足一類行業(yè)典型項目需要，各專業(yè)針對二至三類典型項目開設(shè)課程。具體操作中我們以專業(yè)面向的企業(yè)典型工作任務(wù)、工作過程為導(dǎo)向，建立專業(yè)課程體系，分解典型工作崗位的工作流程所需掌握的知識、技能、態(tài)度、引入實際工作項目，由雙師型專業(yè)教師和企業(yè)專家共同組成專業(yè)課程建設(shè)團隊，落實專業(yè)課程設(shè)置以及相應(yīng)教學(xué)資源的開發(fā)等具體工作，以滿足項目實施需要。

計算機專業(yè)學(xué)生自第二學(xué)期開始逐步以“綜合實訓(xùn)課程”的形式，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)操作技能，使學(xué)生積累一定的實際項目工作經(jīng)驗。通過在實訓(xùn)課程中全面推行“行動導(dǎo)向”教學(xué)方法，提高課程效率。自第四學(xué)期開始參與企業(yè)項目實施，分組分工完成工作任務(wù)，不斷提高專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

（四）教師與經(jīng)理雙重角色的隊伍建設(shè)

“雙師型”是職業(yè)教育對從業(yè)教師的基本要求，通過企業(yè)項目的植入，教師必須兼具職業(yè)教師和項目經(jīng)理雙重角色才能滿足項目實施的需要。目前計算機專業(yè) “雙師型”教師比例100%，每位專職教師每年至少進行為期一個月的“企業(yè)崗位實踐”。通過企業(yè)崗位實踐，提高教師的專業(yè)技術(shù)能力和項目實施管理能力。

在項目植入的初期，教師與企業(yè)項目經(jīng)理共同分析項目要求、規(guī)劃工期、制定項目實施方案、組建項目組、制定項目驗收方案等；在項目實施期間，教師按照既定方案指導(dǎo)項目組學(xué)生完成項目；在項目驗收階段，教師對每位項目組成員給予評價并發(fā)放《項目經(jīng)驗證明書》。

（五）建立“三位一體”的學(xué)生評價模式

配合“崗位引領(lǐng)、項目植入、工學(xué)結(jié)合”為核心的人才培養(yǎng)方案的改革，建立了職業(yè)技能證書、項目經(jīng)驗證明書、畢業(yè)設(shè)計三位一體的評價模式。

計算機專業(yè)學(xué)生，前三學(xué)期通過基礎(chǔ)和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)考取相應(yīng)職業(yè)技能證書，自第四學(xué)期開始參與企業(yè)項目實施進而獲得項目經(jīng)驗證明，畢業(yè)前根據(jù)自身條件和專業(yè)特點完成畢業(yè)設(shè)計。至此，學(xué)生在實際走入工作崗位時可以向應(yīng)聘企業(yè)提供更具價值和說服力的“工作能力證明”。經(jīng)過實踐，企業(yè)對如此的評價模式普遍表示贊揚，學(xué)生應(yīng)聘成功率大幅提高。

四、主要成果

自2013年初，本專業(yè)全面實施“崗位引領(lǐng)、項目植入、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)方案以來，成果顯著：

（一）重構(gòu)專業(yè)課程體系，實施“三位一體”評價方式

按照“專業(yè)課程與企業(yè)崗位對接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接”的要求，構(gòu)建“以項目為引導(dǎo)、以任務(wù)為核心、以雙證書為目標”的課程體系。本著“為專業(yè)課教學(xué)服務(wù)、為終身學(xué)習(xí)服務(wù)”的原則整合文化基礎(chǔ)課程，“為企業(yè)服務(wù)、與崗位對接”的原則整合專業(yè)課程。

計算機專業(yè)實施“三位一體”的評價方式，即采用職業(yè)資格證書、實際項目經(jīng)驗和畢業(yè)設(shè)計三個方面對學(xué)生進行全面評價。企業(yè)真實項目的植入為學(xué)生積累實際項目經(jīng)驗提供了保證，項目完成通過考核后，學(xué)校為每一位參與項目植入學(xué)習(xí)的學(xué)生頒發(fā)證明，包含項目的具體情況、該學(xué)生在項目中所承擔的具體職責和最終的考核意見。

（二）提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生就業(yè)能力

教師在項目完成過程中全程關(guān)注學(xué)生，時刻把握工作室設(shè)備情況及學(xué)生工作情況，合理安排分組，組織學(xué)生互幫互助，團結(jié)協(xié)作。學(xué)生在項目完成過程中鍛煉自己，在實踐中培養(yǎng)合作、奉獻、創(chuàng)新的意識，職業(yè)素養(yǎng)得以全面提高。

2012級學(xué)生頂崗實習(xí)就業(yè)率100%，企業(yè)對實習(xí)學(xué)生給予優(yōu)秀等級評價的比例為78%，實習(xí)學(xué)生首崗位持續(xù)時間平均10個月，實習(xí)學(xué)生平均月工資2400元，很多學(xué)生在校期間即被企業(yè)預(yù)定錄用。

自2013年以來，本專業(yè)學(xué)生參加全國中職學(xué)校技能大賽電子商務(wù)比賽獲全國三等獎，參加天津市中職學(xué)校計算機技能大賽分獲一、二、三等獎12人次，參加全國文明風采大賽分獲一、二、三等獎16人次，參加天津市高校動漫作品比賽獲優(yōu)秀獎2人次。

（三）教師雙師素質(zhì)與專業(yè)技術(shù)能力顯著提高

通過“企業(yè)崗位實踐”和“企業(yè)項目植入”的不斷鍛煉，提高了專職教師的專業(yè)技術(shù)能力。近兩年教師公開發(fā)表論文8篇，完成了5個教科研項目，參與高校科研2次，多次開展社會服務(wù)和企業(yè)技術(shù)咨詢。目前，本專業(yè)教師充分理解了職業(yè)教育的實質(zhì)，通過各種途徑主動提高自身專業(yè)技術(shù)能力，大多數(shù)教師具備了獨立組建項目組并成功實施項目的能力。

（四）企業(yè)積極參與人才培養(yǎng)、校企共建教學(xué)資源

通過緊密型校企合作協(xié)議的簽署和真實項目的植入，企業(yè)提高了參與學(xué)校人才培養(yǎng)的積極性，將在校生視為準員工。在“專家指導(dǎo)委員會”的組織協(xié)調(diào)下，近兩年，校企合作共同編寫了四本校本教材；編輯、整理、制作了多門核心課程的電子課件；校企共同開發(fā)了三個專業(yè)的素質(zhì)拓展課程；邀請企業(yè)相關(guān)人員就企業(yè)文化、崗位要求、行業(yè)發(fā)展、技術(shù)前沿等方面的培訓(xùn)講座十余次，并多次參加教師集體教研。

五、體會與思考

（一）校企合作需要恰當?shù)哪Ｊ?/p>

通過以“項目植入”為重點的人才培養(yǎng)模式改革，我們充分體會到，職業(yè)教育必須以校企合作為核心。企業(yè)項目植入，不僅可以提高學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，而且可以幫助學(xué)生積累項目經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生合作意識、創(chuàng)新能力。通過企業(yè)項目植入，學(xué)校可以有效拉近與企業(yè)的距離，使企業(yè)的實際利益與學(xué)校人才培養(yǎng)緊密相關(guān)，既增強企業(yè)對校企合作的積極性，又符合職業(yè)教育的本質(zhì)特點。因此，以“企業(yè)項目植入”為核心的職業(yè)教育培養(yǎng)模式具有普遍的推廣價值。

（二）在項目植入的基礎(chǔ)上發(fā)展經(jīng)營型校內(nèi)公司

隨著項目植入的不斷推進，學(xué)校將具備獨立實施完整項目的能力，單純的實踐型項目植入對學(xué)校來說就顯得有些捉襟見肘了，學(xué)校將進一步追求項目的規(guī)模與利潤。這時，發(fā)展經(jīng)營型校內(nèi)公司的時機已經(jīng)成熟。學(xué)校以專業(yè)為單位，以項目實施能力為根據(jù)，創(chuàng)辦獨立運營的校內(nèi)公司是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。校內(nèi)公司具有專職的員工，同時為學(xué)校提供一定的實習(xí)、實訓(xùn)條件，在保證專業(yè)教學(xué)的前提下為學(xué)校提供部分資金來源，可謂一石二鳥。