這種幸福“最美”

吳建穎

“幸福感。作為教師這個(gè)職業(yè)，如果用分?jǐn)?shù)的形式來給幸福感打分的話（滿分100分），我對教師這個(gè)職業(yè)的幸福感打分如下：

早上七點(diǎn)三十上班，一般工人也是八點(diǎn)左右上班，而公務(wù)員是八點(diǎn)半上班，這一點(diǎn)上做教師的幸福感可以是六十分。

上班路上，看到環(huán)衛(wèi)工人冬天頂著刺骨寒風(fēng)，夏天頂著辣太陽打掃馬路，行人匆匆從其身邊擦身而過，沒有用感激的目光看一眼這些為城市清潔辛苦勞碌的人，想想當(dāng)教師還是挺受人尊敬的，當(dāng)學(xué)生或認(rèn)識(shí)的人喊一聲：老師！心中的幸福感徒然而生，有九十分。

拿工資，做工作，理所當(dāng)然。每月的周記論文于我來說，并不是一個(gè)文人，更談不上研究者，只是對工作中發(fā)生的事有時(shí)會(huì)有點(diǎn)想法記錄下來，權(quán)作個(gè)人心得體會(huì)，難登大堂之雅。與發(fā)表、獲獎(jiǎng)有很大一段差距，乃心頭一大痛，頓感還不夠教師資格，幸福感在一二十分。

每學(xué)期大大小小的比賽、活動(dòng)一大堆，全身每一個(gè)細(xì)胞都緊張起來，飯吃不香，覺睡不著，心理精神上的累還不如掃馬路的工人可以爽快地干完活后回家睡個(gè)好覺，幸福指數(shù)降到最低點(diǎn)。

放假了，不管是六月里的火辣太陽，還是臘月里的漫天大雪，我都可以避開，舒舒服服的在家清閑休息，公務(wù)員也沒有的待遇，幸福呀！一百分！

以上是我個(gè)人對教師這個(gè)職業(yè)幸福感的打分，綜合下來可以打多少分，我數(shù)學(xué)不大好，還不能精確計(jì)算，估算下來我還是要當(dāng)教師的，尤其看在那最后一百分那一刻幸福感上。看來，教師的職業(yè)幸福感在不同的比較、不同的時(shí)刻有著不同的感受指數(shù)。

而我自己覺得，教師的幸福感就是教師在從事教育教學(xué)工作的時(shí)候感受到這個(gè)職業(yè)可以滿足自己的需要，能夠?qū)崿F(xiàn)自身的價(jià)值，并且能夠產(chǎn)生愉悅感。許多人都說教師是“太陽底下最光輝的職業(yè)”，“教師勞動(dòng)創(chuàng)造著民族和人類的未來”。教師職業(yè)也正越來越受到全社會(huì)的羨慕與尊敬。因此，教師職業(yè)被認(rèn)為是一種幸福的職業(yè)。但我認(rèn)為教師的幸福并不僅僅來自這些高尚的評(píng)價(jià)，而是來源于教師的真情感受。

首先，教師的幸福來自幼兒的真摯的感情。人都是有感情的，特別是幼兒，他們的感情總是會(huì)毫無保留地完全呈現(xiàn)在你的面前，沒有虛偽，沒有做作，有的只是真摯。所以我也特別喜歡跟孩子們在一起，心甘情愿地做不起眼的“孩子王”。記得在活動(dòng)結(jié)束、課間休息的時(shí)候，常常會(huì)有孩子走到你身邊，笑著對你說：“老師，我給你按摩。”不一會(huì)兒你身邊就圍起了高高的一堵墻，在里面?zhèn)鱽砹舜蠹业臍g笑聲。這種情景、這種待遇可能就只有我們幼兒園的老師享受過吧。這一切都讓我感受著幸福。當(dāng)你把幼兒時(shí)時(shí)記在心里，同樣幼兒也會(huì)把你時(shí)時(shí)記在心里。每次有的高興的事情或者是有什么好吃的，他們一定不會(huì)忘記你。在人的記憶里，公式可能淡漠，定理可能忘記，而師生之間培養(yǎng)起來的真摯的感情，卻常常經(jīng)年累月不僅不淡忘，甚至?xí)絹碓缴睢＞拖裎覅⒓庸ぷ鞫嗄辏阅钅畈煌?jīng)的老師，看到已經(jīng)畢業(yè)的孩子還記得來看望我，這難道不是我幸福的理由嗎？

其次，教師的幸福來自于學(xué)生的成才。教師的幸福除了收獲真摯的感情外，還有就是收獲了各類人才。工人、農(nóng)民生產(chǎn)的機(jī)器、糧食能服務(wù)于社會(huì)，滿足人民的需要，于是他們產(chǎn)生了幸福感、自豪感。那么教師呢？同樣，當(dāng)一個(gè)知識(shí)面很窄，各方面能力很低的娃娃，經(jīng)過幼兒教師、小學(xué)教師、中學(xué)教師、大學(xué)教師的精心培養(yǎng)，就成了知識(shí)較豐富，有一定分析問題解決問題的能力，有理想、有抱負(fù)的人才了。看到自己培養(yǎng)的人才在各行各業(yè)上實(shí)實(shí)在在的作貢獻(xiàn)，試問哪一位教師能不感覺到幸福、自豪呢？這就像農(nóng)民在春天播下種子，等到秋天碩果累累時(shí)一樣，心里充滿了收獲的喜悅，這難道不使你感到幸福嗎？

當(dāng)然，在這些之前還有一個(gè)前提，那就是教師的幸福還來自對教師職業(yè)的熱愛。只有教師沉浸于其中才能真正的感受到職業(yè)的幸福感。如果你熱愛教師職業(yè)，你就不會(huì)覺得累而會(huì)覺得幸福，困難和挫折顯得那么微不足道，收獲和成功會(huì)讓你斗志昂揚(yáng)。你會(huì)發(fā)現(xiàn)：看待工作的眼光全然改變，那是一種挑戰(zhàn)，那更是一種享受。和諧的人際關(guān)系成了我們工作的潤滑劑，在一個(gè)和諧的環(huán)境中有領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛，同伴的互助，公正的評(píng)價(jià)，社會(huì)的認(rèn)可。在我們的身邊有很多優(yōu)秀老師們，他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是他們把教育工作干得有滋有味，似乎他們不是在“工作”，而是在享受幸福、咂摸幸福、品味幸福。在我看來，各行各業(yè)的“優(yōu)秀者”、“能手”、“骨干”都不是“逼”出來的，而是因?yàn)樗麄儗λ傻墓ぷ饔袠啡ぃ逃侨绱恕Ｕ嬲慕逃前l(fā)自內(nèi)心的、充滿激情的，是享受著工作的樂趣和幸福感的。真正意義上的老師是有工作幸福感的，只有幸福的老師才能育出幸福的學(xué)生。

偉大的教育家魏書生曾說過：“教育是一項(xiàng)可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。教師勞動(dòng)的收獲，既有自己感覺到的成功的歡樂，更有學(xué)生感覺到的成功的歡樂，于是教師收獲的是雙倍的、乃至更多于其他勞動(dòng)雙倍的幸福。”我想，只要你是一位教師，肯定跟我一樣，在平凡而平淡的工作中

體會(huì)到了不平淡的幸福，這種幸福“最美”。