初中數學教學與信息技術整合的深度研究

石莉

【摘要】信息技術的應用則會使數學教學更加直觀化、形象化，能夠極大地幫助學生理解圖形、圖像等問題。本文以初中數學與信息技術的整合為視角，并通過整合體系的構建來探索數學教學的新途徑。

【關鍵詞】信息技術初中數學教學整合

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0161-01 當前，學校采用信息化教學主要是為了豐富教學手段、彌補講授式教學的缺陷。信息化教學是以學生為主體，采用現代信息技術展示并解決教學中的問題。與其他課程不同，數學問題極具抽象邏輯性。而信息技術的應用則會使其直觀化、形象化，能夠極大地幫助學生理解圖形、圖像問題。基于此，本文以初中數學與信息技術的整合為視角，并通過整合體系的構建來開辟數學教學的新途徑。

一、數學教學與信息技術的整合可能性分析

整合的可能性存在于二者共同的特質中。從本質上來說，信息技術與數學都是邏輯的產物；而從表現上來說，信息技術為數學的展示提供了更為廣闊的舞臺。

1.初中數學的整合節點

初中數學（人教版本）共29章，分為代數、幾何、概率三部分。代數部分以有理數、整式、方程、不等式、分式、根式、函數為主要內容，闡述了數學的基本概念、基本思維，是一部“關系學”。而幾何部分以相交、平行、相似、圓、旋轉、平行四邊形、勾股定理、三角形、對稱為基本內容，分析了幾何的基本知識，是一部“圖形關系學”。綜合來看，初中數學主體部分的“圖形思維”、“數形結合思維”是與信息技術整合的重要結點。與此同時，教材編排中的“實驗與探究”、“閱讀與思考”、“觀察與猜想”部分，雖然立足于課本知識，但其探索內容極具延展性、外圍性，如果局限于課堂教學則事倍功半。信息技術的引入可以使學生的眼界更為寬廣，宜于這些部分問題的解決。

2.信息技術的延展

信息技術的定義有很多種，所涉及的內容也是五花八門，而教學中的信息技術只是其中的一小部分，可以簡單的定義為：“利用信息技術中的相關工具、軟件進行輔助教學”。因此，二者的整合并不是數學信息化，而是利用信息技術使得數學教學更為直觀、形象，便于學生認知、接受。就目前而言，網絡教室、仿真實驗、軟件工具、多媒體演示等是教學中最為常用的信息技術工具。值得注意的是，將練習題以PPT的形式演示與在練習本上演算，這其實是一回事，只是載體不同而已。因而，我們在使用信息技術的時候，需要不斷尋找其中的數學元素，并利用其信息延展性啟發學生的思維。

二、數學教學與信息技術的整合策略分析

1.電腦工具的整合與使用

現在，不管是何種配置的電腦，都具有強大的存儲、搜索、編輯功能，尤其是Office Word、Office Excel、PPT等工具的配備極大地方便了課堂教學。從實踐教學來看，使用電腦工具具有如下優勢：首先節省了大量的板書時間，為師生互動、生生互動提供了時間上的可能性；其次有效地減輕了教師的工作量，為教學科研提供了機會；再次使得教學內容條理清晰、邏輯嚴密、框架明確、圖文并茂，宜于學生“吸收”與“消化”。例如教學例題的演示與分析：

例題：■x-15=56

工具：Office Word、公式編輯器（精簡版）

解題：■x-15=56

移項、合并：■x=56+15→■x=71

求解：x=71×3=213

例如概率統計的學習，我們可以應用Office Excel將數據對應填入，再利用“插入”、“圖表”工具中的“柱形圖”、“拆線圖”、“條形圖”等直觀演示，或者是利用“公式”進行“自動求合”。而PPT工具的使用，可以精減教學內容，使教學邏輯更加清晰。其中，聲音、圖表、文本鏈接功能的使用，能使內容生動活潑、富于跳躍。

2.教學輔助平臺的使用

近年來，輔助平臺的建設已成為各個學校信息化建設的“重頭戲”。這是由于一方面輔助平臺的使用能夠讓同一城市或同一區域的相關教學活動形成局域網絡，為教學內容的專題性學習與交流提供舞臺；另一方面平臺方便了教師之間、師生之間的無障礙交流，實現了資源共享,共同進步。一般來說，同一區域的平臺是立足于當地的局域網絡的，設置有“登陸”頁面，只有加盟學校或者是通過認證的教師才能訪問，這既保證了平臺的安全，也保護了教師的知識產權。平臺中設置有“系統管理”、“班級管理”、“教師管理”、“新生導入”等子項目，可提供上傳、下載等功能，方便了學生課程評分，實現了資源管理與共享。例如我們在學習初中數學中的“探索”題的時候，就可以充分利用平臺，在將自己想法上傳到平臺的同時，也能瀏覽別人的思維。

3.信息網絡空間的使用

信息網絡空間可以看作是“教學輔助平臺”的延伸，它不再局限于某一區域，而是將探索知識的觸角伸向了全國、全世界。根據現有的網絡資源，我們可以將其整合為瀏覽搜集與發表交流兩大板塊。瀏覽搜集指的是利用Baidu、Google、Sohu等搜索引擎收集與數學教學內容相關的信息，例如方程的發展簡史、代表人物、發展趨勢以及未解決的問題等。也可以搜集相關的教學文獻資料，把握當前的數學教學趨勢，借鑒先進的教學方法。若想實現師生、生生之間的無障礙交流，則可以充分利用網站、論壇、博客、微信、QQ等現代交流平臺，實現一對一、一對多、多對多在線交流。例如建立班級“數學探討” 博客，針對教師提出的問題，學生在課外進行自由交流，也可以將自己的想法以“回復”的形式發表。但需要注意的是，網絡交流平臺需根據實際情況來建立，切不可增加學生的負擔、干擾學生的正常學習。

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