論“學(xué)困生”形成的原因與教育轉(zhuǎn)化

呂景

【摘要】課堂教學(xué)，是教師所期盼的，也是學(xué)生所喜聞樂見的。這精彩的出現(xiàn)，是教學(xué)過程水到渠成的必然結(jié)果，是學(xué)生心智充分發(fā)展的體現(xiàn)，更是學(xué)生個(gè)性獲得完全釋放的理想境界。師生心靈交融的精彩，是課堂教學(xué)最高層次的精彩。

【關(guān)鍵詞】動(dòng)態(tài)生成教學(xué)資源

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0135-01 課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)不是預(yù)約的，而是學(xué)生與教師及同伴之間思維碰撞、心靈溝通、情感融合的“動(dòng)態(tài)”過程，在這一過程中，會(huì)有許多意外與驚喜。作為課堂組織者的教師要努力促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)在“動(dòng)態(tài)生成”中發(fā)展，讓課堂煥發(fā)生命活力。

一、“插嘴”，表現(xiàn)突發(fā)靈感

我們知道小學(xué)生的表現(xiàn)欲望強(qiáng)，自控能力差，有了自己的想法馬上就要說出來， 所以，“插嘴”就成了小學(xué)課堂中常見的一種現(xiàn)象。許多教師對(duì)這種狀況束手無策，他們有的對(duì)“插嘴”的學(xué)生不予理睬，有的則大動(dòng)肝火。但我認(rèn)為“插嘴”恰恰是一種可貴的教學(xué)資源，它表明學(xué)生在認(rèn)真聽、積極想，它既是突發(fā)靈感的表達(dá)，又是頓悟、創(chuàng)造的表現(xiàn)。

“one, two, three…twenty.”學(xué)生們正有節(jié)奏地讀著我手上的數(shù)字卡片。“thirty, forty, fifty…”突然間冒出來的聲音讓我吃了一驚。要知道，這是3B教材上的內(nèi)容，下學(xué)期才學(xué)呢。其他學(xué)生也靜了下來，尋找著“插嘴”的人。我掃視了一下班上的學(xué)生，是葉科，他可是班上的“學(xué)者”。“葉科，你是從哪兒學(xué)來的？”我不假思索地問。“昨天我做值日的時(shí)候，嘴里念著1—20這些數(shù)詞，六年級(jí)的錢鵬接著twenty說了下去，我就請(qǐng)他教我，就這樣我學(xué)會(huì)了?！薄罢娴膯幔磕阏嫔朴趯W(xué)習(xí)！”我由衷地贊賞著，帶頭鼓起掌來，教室里頓時(shí)響起一片掌聲。接著來怎么辦？是把它作為小插曲一帶而過，繼續(xù)原定的教學(xué)內(nèi)容？還是順著葉科的“聲音”走下去？看著學(xué)生瞪大的眼睛、求知的目光，我決定臨時(shí)改變教學(xué)內(nèi)容，教他們學(xué)習(xí)3B上的數(shù)詞。看著學(xué)生們一張張興奮的小臉，我知道自己的選擇是對(duì)的，他們學(xué)到了自己感興趣、有用的知識(shí)。

“教學(xué)就是即席創(chuàng)作”。現(xiàn)在的課堂，學(xué)生往往不順著老師的思路走，旁逸斜出，甚至出現(xiàn)教師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向迥然不同的想法，使得我們的教學(xué)陷入困境。面對(duì)這些，其實(shí)是挑戰(zhàn)教師的理念與智慧。由于學(xué)生不由自主的、無意識(shí)的表現(xiàn)——“插嘴”，教師能積極捕捉其中的有利因素，善待了學(xué)生的“插嘴”，并合理處理，把學(xué)生的“插嘴”看作教學(xué)資源，充分利用這些動(dòng)態(tài)生成的資源，以學(xué)定教，根據(jù)課堂的實(shí)際情況，隨時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行調(diào)整，雖然這節(jié)課加減法句型的教學(xué)沒有進(jìn)行，但得益于這節(jié)課的學(xué)習(xí)，后來該句型和時(shí)間句型的教學(xué)都非常順利，而且比書上的要求有了更多的擴(kuò)展，這真是意外的收獲。

二、對(duì)話，流淌真實(shí)情感

動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)追求真實(shí)自然，敢于“暴露”意料之外的情況，課堂再現(xiàn)的是師生“原汁原味”的生活情景。我認(rèn)為只要是學(xué)生自己領(lǐng)悟出5分，也比老師灌輸給他10分強(qiáng)。

“用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己真實(shí)的感受吧！走出教科書，走進(jìn)生活！”對(duì)于How are you ?這是許多老師在上課時(shí)的問候語(yǔ)，我們看起來極其正常，而在實(shí)際生活中不一定都是這樣的。也許有些人心情挺好，有些人緊張，有些人則不太高興，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的感受?！缎抡n標(biāo)》明確指出：英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)階段要讓學(xué)生形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力。

三、探究，碰撞思維火花

教學(xué)是不斷生成的。“生成”，相對(duì)“預(yù)設(shè)”而言。教師突破預(yù)設(shè)的教案，抓住課堂生成的教學(xué)資源，鼓勵(lì)并啟發(fā)第一個(gè)給課本挑刺的學(xué)生積極思考，說出自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生展開探究。于是，課堂上碰撞出了思維的火花。

無法預(yù)約的精彩應(yīng)是教育智慧的結(jié)晶，是神來之筆，而不是刻意追求的結(jié)果。學(xué)生作為教育對(duì)象，是最寶貴的教育資源。幾十個(gè)學(xué)生的既有經(jīng)驗(yàn)、智慧、知識(shí)和學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力，都可以為教學(xué)所用，而且有越用越多、越用越豐富的特點(diǎn)。在課堂上教師要有教學(xué)資源意識(shí)，認(rèn)識(shí)到這種課堂上動(dòng)態(tài)生成的瞬間，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有什么奇思妙想，要有效地加以利用，讓學(xué)生親歷探究的過程，增強(qiáng)實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

四、“意外”，課堂錦上添花

在課堂中，時(shí)常會(huì)冒出一些精彩的瞬間，如果教師能及時(shí)抓住這些“精彩”，巧用這些“精彩”，靈活地調(diào)整教學(xué)方案，就會(huì)使課堂錦上添花，從而取得意想不到的效果——意外精彩，順勢(shì)延伸。

“生成”激活了課堂，給課堂帶來了許多別樣的精彩。在教學(xué)過程中，一些極有開發(fā)和利用價(jià)值的動(dòng)態(tài)生成性質(zhì)資源往往是可遇而不可求的，也是稍縱即逝的。作為一個(gè)有“動(dòng)態(tài)生成”意識(shí)的教師，應(yīng)該接納和珍視生成資源，但更要建構(gòu)這些資源，不斷捕捉、判斷、重組從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來的各種信息，見機(jī)而作，適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)入發(fā)幽探微的教學(xué)境界。

追求課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，締造鮮活的真實(shí)生命。