淺談如何構建英語課堂積極的“情緒場”

李淑民

【摘要】寬松、愉快、和諧的教學氛圍與課堂教學的效果密不可分，在英語課堂教學過程中，教師應運用有效的教學策略和教學手段，主動創設和營造英語課堂積極的“情緒場”。激發學生的學習興趣和學習熱情，為實現課堂的有效性教學奠定良好的基礎。

【關鍵詞】英語課堂情緒場 教學氛圍有效性教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0134-01 英語課堂教學是師生、生生之間的多邊互動過程，是在特定環境中運用特定的語言所進行的一種人際交流和人際交往的過程。英語課堂就像一個舞臺，一場演出成功與否，與整個會場的“情緒場”有著密切的關系。主持人和演員必須通過高超的藝術來調動觀眾的情緒，使演出不斷出現高潮，否則就會出現“冷場”。那么，英語課堂教學同樣也需要師生共同創設愉快的情感氛圍，構建積極的“情緒場”。《英語課程標準》強調教學應從培養學生的學習興趣入手，最大限度地發揮學生的潛在能力，使學生積極主動地參與學習的全過程，將學習變成學生自覺、自愿、高興的事，讓學生做學習的主人。因此，英語教師要想在有限的時間內，最大限度地提高學生的參與度，就必須充分調動學生的情感因素，主動培養學生的學習興趣和學習熱情，激發學生的求知欲，幫助學生樹立信心，在寓教于樂、樂教樂學的“情緒場”中，最大限度地提高學習效率。

一、激情飽滿、感情真摯、積極創設課堂“情緒場”。

教育家贊可夫說過：“扎實地掌握知識，與其說是靠多次的重復，不如說是靠理解，靠內部的誘因，靠學生的情緒狀態達到的。”在課堂上，教師既像主持人，又像演員。可以說，教師就是整個課堂“情緒場”的調控者和主導者。教師的情緒對學生有著直接的影響，教師的一言一行，對學生一次鼓勵的微笑，一個信任的目光，任何一個關注學生的動作，都將會使他們產生長久的記憶，更會激發他們內心的求知欲望和學習熱情。在課堂上，要想讓學生激情高昂地參與到課堂活動中來，教師首先應該帶著飽滿的激情上課。這種“情緒場”是可以相互影響的，學生會在不自覺中受到感染，進而會積極主動地參與到課堂活動中來。相反，如果教師不顧學生的感受，只是一味地“傳道授業”，甚至連講話也有氣無力，學生必然會消極被動，沒精打采，這種情緒也會很快在課堂上蔓延開來，厭學情緒，負面情感就在所難免，有效教學也就無從談起。

二、加強師生之間的情感溝通，培養學生積極向上的情緒。

俗話說：“親其師，信其道”。良好的師生關系對形成愉快和諧的課堂氛圍起到十分重要的作用。《英語課程標準》要求教師要特別關注學生的情感，尊重每個學生，特別關注性格內向或學習有困難的學生，積極鼓勵他們在學習中努力嘗試，創設各種合作學習的活動，促使學生學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神，建立融洽師生交流渠道，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。這就需要教師有計劃、有目的的加強與學生之間的溝通。有人說，“功夫在課外”，這不僅是說教師在上課之前利用大量時間研究教材教法，進行備課，其中還包含教師利用課外時間不失時機地與學生進行溝通，從關心他們的生活、了解他們的心理活動和思想動態等小事入手，在實際交往中取得學生的信任。在課堂上，教師應該一視同仁，尤其是對待學困生，更要用一顆真摯的愛心去關注他們，用真情去打動他們，鼓勵他們克服畏懼和膽怯心理，使之逐步樹立自信，以積極的心態對待英語學習。

三、利用懸念和幽默來調節課堂的“情緒場”。

任何對新事物的了解都離不開好奇心，英語學習亦是如此。筆者以為，作為英語教師，在課堂上巧設懸念，會大大地誘發學生的好奇心，對他們的心理會形成很強的情感沖力。激發他們積極思維，主動學習，而這種通過主動思考得來的東西，是不容易忘記的。筆者經常讓學生猜測一些有趣的單詞和習語，比如，freeze和hit the ceiling，學生都能夠認識每個單詞，但是在具體的句子里面，含義卻迥然不同。

當然，英語教師還要學會幽默。幽默是指一種行為的特性，能夠引發喜悅、帶來歡樂，使人獲得精神上的快感。如果把幽默帶進課堂，融入教學之中，會起到意想不到的效果。比如教師在上課之前講個幽默故事或者笑話等，這不僅可以調節課堂氣氛，讓課堂變得輕松愉快，還會拉近教師與學生之間的距離，使學生心情愉悅，更愿意全身心地投入到學習中去。

四、增強教師個人素養和魅力，影響課堂學習“情緒場”。

一位經驗豐富、素質過硬的教師往講臺上一站，就能帶來一種正能量的“情緒場”。教師端莊的儀表，優雅的談吐，流利的口語，優美的板書，大方的手勢語，環環相扣的教學藝術等，都會給學生以美的感受。在學生眼里，老師就是他們的榜樣，而榜樣的力量是無窮的。

十多年前，中央教科所在全國推廣泰安市劉振海老師總結的二十四字高中英語教學法，即“超前集中，整體掌握，強化訓練，習題精做，學一帶四，課外閱讀”。其中課文整體教學法深受學生喜愛：劉老師把一篇課文用四到六幅簡筆畫勾勒出來，然后再根據圖畫的內容和提示的短語把整片課文復述下來。筆者嘗試用這一教學法來教授課文，收到意想不到的效果。學生對教師的簡筆畫藝術看得津津有味，對老師的敘述聽得認真投入，內心早有一種躍躍欲試的感覺，一節課下來，幾乎所有的同學都能把課文復述下來。

筆者從教多年，其中好多習慣是從自己的老師那里繼承而來的，比如發音、書寫、教學方法等。所以筆者以為，教師的人格魅力對自己學生的影響是不可低估的。教師良好的人文素養和扎實的教學基本功，一定能影響整個課堂的學生的“情緒場”。

五、學會自我調控，避免負面的“情緒場”。

學生的英語基礎、學習習慣和學習動力都存在差異。在課堂上，學生的情緒也會有互相感染的傾向，個別學生或者少數學生出現膽怯、自卑或者消極情緒，都有可能使身邊的學生受到影響。如果不能得到及時調控，這種負面情緒會很快蔓延整個班級，進而影響整個課堂教學。針對課堂上可能出現的這種情緒反應，教師應有一定的預見性。首先，教師要有較強的自我情緒控制能力，不能因為課堂上學生的消極情緒而令自己亂了方寸，那樣勢必會使原本負面的“情緒場”變得更加糟糕。其次，教師要運用靈活的教學機智，采取積極的有效措施，改變或者消除個別學生的消極情緒給整個課堂帶來的不利影響。教師要運用藝術的管理及時有效地引導學生的注意力，轉化學生中已經出現的消極情緒。

課堂上無形的情感氛圍對課堂教學會產生不可估量的影響，關系到課堂教學的成敗與得失。為了創造愉快和諧的情感氛圍，構建積極向上的課堂學習的“情緒場”，廣大英語教師不僅要加強自己的業務學習，提高自身的業務素質，還要加強自身的人文素養和師德修養，提高自身的人格魅力，用自己的人格力量感化和影響學生。同時，還要加強教學的藝術性，英語教師除了具備機智幽默的教學情感，進行獨特新穎的教學設計以外，還要具備隨機應變的教學機智。在課堂上積極傳遞正能量，努力營造良好的情感氛圍。只有這樣才能達到真正意義上的課堂有效性教學。

參考文獻：

[1]《高中英語課程標準》

[2]熊飛，《如何活躍高中英語課堂氣氛》熊飛英語網站2011.8