LASY教育與幼兒創造能力的培養

徐興宇

提起LASY教育，在大慶市幼教中心東方智能親子園接受過學習的孩子和家長朋友都會豎起拇指，稱贊這項課程的精美絕倫，但是對于沒有接受過此項活動的孩子和家長朋友來說，還是一個陌生的課題，現在我就帶領大家一起分享這項課程所給大家帶來的快樂：

LASY教育分為Lasy潛能開發和兒童生活智能教育，這套教學系統由德國和以色列的教授所領導的一些國際知名教育專家、心理學家、精神醫學專家、社會學家配合LASY教具公司，經過多年理論印證并與多國試教后，我們引進國內與歐洲教學方法同步，也是大慶市目前唯一一家有此教育理念和教具的教育機構，孩子在反復的操作探索過程中，通過愉快的親子活動，學習運用“擴散性思維模式”、“螺旋型思維模式”來舉一反三，培養孩子的觀察、思考、主動探索能力。

在Lasy潛能開發教學中，例如：小班的第一節“雪糕”一課中，孩子們首先要在教師的指導下進行觀察積木的造型，由于“雪糕”的十分造型逼真、形象，所以能夠迅速的抓住孩子的眼球，讓他們都對這個新造型產生了濃厚的興趣。于是此時的孩子們會自發的記憶造型中所需要的組件名稱和數量，而在接下來的“閃電記憶”練習中也能夠準確的說出剛才所觀察到的組件名稱、顏色及數量。然后在通過老師的引導，進行組件的點數練習，以及數與量的對應。最后利用剛才所點數出來的大梯子制作出本節課的造型“雪糕”來。 因為LASY積木是世界上唯一能夠表達情緒的積木。所以每當孩子將“雪糕”制作完成后，都會饒有興致“試吃”一下“雪糕”。有的孩子還會主動的與家長和同伴們分享。這也說明了，lasy積木除了在智商方面對孩子的影響之外，潛移默化中還在滲透著情感的教育。

在“跑跑卡丁車”一課中，孩子們已經很熟悉了組件的功能，通過主動觀察和教師的語言指導，不僅能了解卡丁車的外部造型和功能，基本能獨立完成基礎造型，再結合生活實際，在指導下進行想象卡丁車的車棚，此時是孩子們盡情發揮想象力和創造力的時刻，每當課程進行至此，就會展開熱烈的討論。大多數的孩子都認為可以利用組件窗板來制作卡丁車的車棚，但是還有的孩子卻突發奇想的決定用小圓輪制作一個造型類似于小雨傘的車棚來；這說明了孩子們能夠有自己的獨立思考空間，并且能夠根據自己以往的生活經驗來解決實際問題，真正的做到了學以致用。

在經過了一階的基礎課程學習過后，孩子們的觀察、動手操作、想象力、創造力、手眼協調性都得到了很好的鍛煉。此時孩子們已經能夠通過看圖紙進行一定難度上的拼插，完成組合。而這些只是兒童生活智能教育的前期鋪墊，在兒童生活智能教育中，孩子們通過動手實踐，親自了解了很多科學原理，在頭腦中形成了科學圖像，為將來的學習奠定了良好的基石。例如：在二階的課程“路柵”活動中，分兩次課程進行，在第一堂課時孩子們對于“路柵”這個陌生的事物都感到十分的新奇。當他們知道路柵在實際生活的作用之后，就更加迫不及待的要去制作一個屬于自己的“路柵”了。于是教師首先讓孩子自己來觀察制作圖紙，然后根據圖紙選擇所需要的組件，并根據圖紙完成組裝。當造型完成后，孩子們需要自己動手實踐，發現所完成的造型所存在的缺陷，然后自己動腦思考，找出問題的關鍵所在。他們發現原來圖紙中是有錯誤的，按照圖紙制作完成的路柵，電動馬達無法抬起加長后的欄桿，而且升降的速度很快。只有把20齒齒輪換成惰性齒輪才能順利的將欄桿升起。

而到了第二次活動時，教師所提供的制作圖紙依然是存在問題的，但是事先并不跟孩子講明，而是讓孩子在制作好后自己觀察，發現里面所存在的問題是什么。然后在統一討論接下來應該怎么去改造存在問題的造型。在操作過程中孩子們不但要了解到齒輪變速箱的作用它可以減緩馬達的轉動速度，增大馬達的力量。同時還要更加深入的了解齒輪組的原理，知道到當齒輪組運用到路柵的造型中時，所加入的齒輪組的數量越多，相應的所獲得的功效也隨之變得更加明顯。當孩子們將改造好的路柵緩緩升起的時候，他們能更加直觀的獲得本節課的物理原理經驗：當大齒輪帶動小齒輪費力省時間，而當小齒輪帶動大齒輪時是省力費時間的……，這些課程的設計，讓孩子們在獨自思考、動手操作和反復實踐中逐漸了解一些難懂的科學道理，在頭腦中形成一定的隱性概念和輪廓，為將來學習數學和物理知識打下了堅實的基礎，這種學習方式完全體現了一種在游戲中學習，在學習中游戲的教育理念。

通過十二年的教學反饋，我們發現：接受過Lasy教育的幼兒創造能力、空間想象、建構能力、邏輯思維能力都明顯高于未接觸過此教育的幼兒。而在LASY教育的培養中，孩子們養成了每遇到事物都會主動去探究、觀察、思考的能力，全方位、系統深入的開發孩子的創造能力，潛移默化的培養了孩子們用智慧的眼光和手段去面對和解決生活中各種實際問題的能力，而這些則是塑造孩子學會獨立學習的最好方式，是孩子健康成長及完美人格建立的重要源泉。