大手牽小手 快樂共成長

張玉杰 韓桂蓮

2011年，我園對大班幼兒關心幫助他人情況進行了一次家長問卷調查，統計結果顯示：67%的家長認為自己的孩子從來不會去主動關心幫助他人；23%的家長認為自己的孩子有時候想去幫助比自己小的朋友，但不知道怎樣去做，往往弄巧成拙；只有10%的家長認為自己的孩子比較有愛心，喜歡去幫助別人，而且效果比較好！

為培養幼兒關心幫助他人的情感，我們遵循《綱要》的指導精神，通過在幼兒園中開展《大手牽小手 快樂共成長》的主題實踐活動，為幼兒創設積極的大小互動環境，在生活中開展有價值和意義的體驗活動，使大幼兒學習幫助他人的方法，感受幫助他人的快樂，小幼兒享受被愛的關懷，在愛的幫助下成長，從而在潛移默化中學會去幫助他人。

一、召開啟動儀式，大小結對互動

2013年10月，我園隆重召開了由全體家長和幼兒共同參加的《大手牽小手，快樂共成長》啟動大會。大會上，有教育專家針對幼兒品德教育影響其一生的精彩講座，有家長肺腑之言的感談，有教師對幼兒行為表現的分析，更有孩子們激情高昂的宣誓。在大對小的結對子中，我們針對幼兒的能力大小，采取學期班與小班結對，大班與中班結對的方式來進行一對一的結合，人數上的差異由幼兒園進行微調。在結對過程中，我們按照“班班相對，雙向選擇，幼兒園調整”的原則來進行的。

二、大手牽小手 自理能力優

我們對大幼兒的要求是不僅能幫助小弟弟妹妹解決實際困難，還要教會他們怎樣去做。我們在每天都會有計劃的安排大班到小班進行一次幫助指導活動，活動時間根據內容做調整。如：為使小班的孩子學會正確的擺放小椅子，學前班幼兒在課間時間走進小班活動室，大孩子認真的教小孩子怎么搬凳子，凳子放在什么位置，怎樣擺放等諸如此類的活動，我們都是一個月做好一次計劃，由結對班的班主任根據幼兒情況進行商討，制定這一個月應該幫助的內容，時間的安排，應該達到的效果等等，使整個活動有計劃性的進行。

三、大手牽小手 合作更快樂

我們將大手牽小手與主題教育相結合，使幼兒在合作中學習，在互動中交往，在幫助中成長。如，在美術活動中，我們采用了大手小手共同作畫的方式，由小班幼兒用抹布拓印，形成不規則的圖像，然后由學期班幼兒根據自己的想象，對圖像進行添畫，從而完成一幅富有創意的藝術作品。在讀書活動中，請大班幼兒為中班幼兒講解圖書故事，解答中班幼兒提出的問題，交流圖書中的故事情節，幼兒之間的情感和內心世界使他們更加容易溝通。在體育活動中，大班孩子為中班幼兒展示精彩的體育技能，與他們一起做體育游戲。或者教師設計體育合作項目，由小班幼兒和學期班幼兒共同參與完成，在這樣的活動中，大幼兒勇敢大膽靈活的表現給小幼兒起到了很好的榜樣作用，而在照顧小幼兒體育活動的過程中，大幼兒也逐漸培養起了一種責任感。

四、大手牽小手 自然去探索

我們每月組織一次由家長共同參與的大手牽小手戶外探索活動，如走進公園、田野秋收、參觀博物館等等。大幼兒總能給小幼兒帶來意想不到的驚喜，而小幼兒又增強了大幼兒的責任心和愛心，在愉快的自然探索中，幼兒都獲得不同方面的發展。同時孩子的牽手也增進了大人們的情感溝通，通過這樣的機會，大人們相互交流著育子之間的心得和體會，感情在無形中被慢慢拉近，逐漸成為了朋友。

五、大手牽小手 我們同成功

針對幼兒的階段性變化和一些好的做法，幼兒園開設了“小小廣播站”，每周在升國旗后，由廣播站播出幼兒事跡，并進行表揚。同時，我們對孩子的表現采取了多元化的評價方式，通過家長評、教師評、孩子評等方式，以縱向發展比較為主，針對孩子的成長與變化，每年我們都要評選大手牽小手優秀小對子，并根據他們不同的進步方面給予相應的獎勵。

我園組織的此次活動得到了廣大家長以及社會的高度認可，當地的宣傳媒體更是大力宣傳活動的意義，希望幼兒園一點帶面推動每一位幼兒良好品格的形成。

1.培養了幼兒關心他人的積極情感，促進了幼兒完美人格的形成。幼兒在活動中積極的關注他人，在教師的引導下，他學會了幫助別人的方法，用自己最大的努力和熱情去做，并收獲著幫助別人的快樂。在這個過程中，大幼兒有一種被認可、被尊重的價值感，而小幼兒在一種愛的環境中成長，更是對他身心健康成長的一種積極促進。

2.活化了幼兒園課程教育，使幼兒更加自主和諧的發展。通過大手牽小手一系列活動的開展，使幼兒園的課程教育內容也更加豐富充實。幼兒在這個過程中，他們成為了活動的主體，帶著一種極大的主動性去學習探究，幼兒園課程以靈活、開放、多元、合作的形式呈現出來。

3.轉變了家長觀念，成功引導了家庭教育。大手牽小手活動從啟動到實施過程到成果展示，家長們都一直參與其中，在這個過程中，家長親眼見證了自己的孩子成長變化的過程，感受到孩子成功后的喜悅，品位到了教育專家的思想觀念和幼兒園開展活動良苦用心，從而使他們更加積極的支持孩子去關心別人。