大班幼兒“實物命題畫”經驗準備的研究

丁榮

《幼兒園指導綱要》中提到“兒童通過藝術活動所能表達的主要內容是自己的感受、體驗、已有的知識、經驗、本人的情緒、情感和意愿，還有他們所見、所思、聯系和想象以及這些內容之間的交會和綜合等。”

一節好的活動課都由三大環節構成，即活動前準備、活動過程、活動后總結，活動前準備又分為物質準備和經驗準備，物質準備幼兒們都能按要求準備好，而經驗準備往往被忽視，教學方法仍然是出示范畫、示范講解、幼兒臨摹三段法。幼兒作品“千人一面”，沒有自己的經驗和想法。在畫“實物命題畫”前只有認真的去觀察實物、了解實物的特征，才能在活動中更豐富、更輕松的表現實物。并讓自己養成勤于動腦的好習慣。如何能讓幼兒在“實物命題畫”里包含著自己的感受、體驗、知識、經驗呢？家長應怎樣幫助幼兒準備經驗？我應該采用什么樣的策略，是我要研究的課題。

實物命題畫：“實物”現實的具體的東西。“命題畫”指由教師提出繪畫的主題，幼兒按照這一主題完成的繪畫。命題畫教育以幫助幼兒學習造型、設色、構圖等形式語言為主要目的。“實物命題畫”指按照現實具體的東西提出繪畫的主題。

一、分析大班幼兒“實物命題畫”存在的問題

大班幼兒有了一定的美術表現技能和欲望，觀察力、記憶力、想象力和創造力等正處于良好的發展期。“教師示范，幼兒模仿”的教學方式不適合大班幼兒。孩子們存在的問題：一是不敢畫。可能原因是不自信和畏難心理，當沒有可參考的范圖或作品時，缺乏表象不知如何下筆；不知怎樣“找鏡頭”等。二是畫不好。可能原因是：題目意識差導致隨興涂畫；自制力差導致半途放棄或只畫不涂色；不會控制畫面，畫個不停等原因導致畫面缺乏美感等。三是不愛畫，可能原因是技能上有“眼高手低”的障礙，自己覺得不滿意；對主題不感興趣或不熟悉，找不到“感覺”等。教師存在的問題是“實物命題畫”是教師固定的內容，命題畫應培養幼兒的創新意識，又展現幼兒的內心世界，奏出創新的主旋律。由此可見，大班在畫“實物命題畫”前需要幼兒有“經驗準備”這樣不但在課前能使幼兒有豐富的經驗，而且有利于幼兒自身學習的發展。

二、“實物命題畫”經驗準備的策略

以上問題概括起來就是：在實物命題畫教學中，教師應怎樣“讓幼兒有一定的經驗準備”才能讓幼兒“樂意而可能地學和畫？”以下是老師們可以做的：

第一階段：

1.形狀階段：由簡到繁畫單一物體。如畫圓形物體（九個太陽、花兒朵朵等）、幾何圖形組合（房子、車、動物等）、正面動物、人物（各種動物人物的簡筆頭像、全身像等）。

2.線條階段：用各種變化的線條結合幾何圖形裝飾圖案或畫主題，基本包括條紋、格紋、螺紋、彈簧線、鋸齒線、波浪線、等。

3.構圖階段：在中班基礎上，適合大班班上學期的主要有如下四種構圖方式：散點構圖（如大花園、熱帶魚）、中心構圖（如各種單一的動物、靜物畫）、上下位構圖（如美麗的天空、花兒朵朵向太陽）、并列構圖（兩個以上形象的簡單主題畫，如馬路上的車、我的好朋友）。

4.色彩階段：整個中班階段，主要學習對比色、同種色和漸變色在作品中的運用，感受色彩變化的審美效果，如花越開越大（漸變色運用）、樹上的蘋果（對比色的搭配）等。

第二階段：即“故事講述”，采用此法的前提是要故事讓幼兒感到新穎、有趣。讓幼兒對題目保持想象，提高作畫的興趣。

1.故事講述法：生動有趣的故事，讓幼兒有機會在此經驗的基礎上重新思考并作畫，自己進行創編作畫。

2.情景表演法：教師和幼兒合作當導演拍情景故事，幼兒在邊表演邊想的過程中對命題有了深入的了解。如提出命題“我的家”，再引出各個小命題“我家的廚房”、“我家的陽臺”“我們在吃飯”、“媽媽洗衣服”，“家里來客人了”等等，情景表演后，還要強調重點突出人物手部動作、表情、相關的道具、環境背景等。

三、傾聽孩子們“實物命題畫”的聲音

1.看——看畫面：引導從感受畫面印象到注意畫面形象。教師要引導他們從形象、色彩、構圖、內容幾方面來關注和解讀作品，這是從整體到細節的解讀。

2.聽——聽畫者說：引導從聽畫面內容到意圖與情節的介紹。教師要為作畫幼兒提供“說畫”的機會，聽一聽小畫者自己對畫面的介紹并引導出表現意圖，以彌補中班幼兒在作畫時技能上的局限。也讓“聽畫”的人進一步領悟作品內容與意寓所在，即由面到里的解讀。

3.想——想畫外音：引導從形式上的感受到對美感的追求。在對作品有了相對全面的認識之后，教師還要引導幼兒想一想：“這一幅畫什么地方畫得好？他是怎么畫的？要是改變一下（變小、變色、變位置等）會怎樣？還可以怎樣畫看起來會更高興（明亮、神秘等）？怎么畫會更好看？”等等關于形式感和美感的問題，通過自己對畫面的想象，以及作品之間的比較思考，發展幼兒審美想象的同時，引導欣賞和學習作品的形式美，暗示畫面意義與美感相提并重，逐步培養中班幼兒對畫面美感的追求意識。