走自主創新之路 謀和諧發展之道

周玉建

我認為，校園文化=師生（廣義也可包含社區、家庭）為著共同的價值追求（國家要求、個人理想）在一定時期共同環境下（校園）的學習生活而形成的師生精神風貌、思維方式、價值取向和行為規范的綜合體現。這個定義中包含著幾個關鍵因素：教師和學生、共同價值或目標以及特殊的時空閾限。教師和學生是校園文化中最活躍因素，他們的發展水平決定了一個學校的校園文化發展的水平。

校園文化建設的好壞關乎著學校在社會的認可度（品牌），直接關乎著學校的發展，更關乎著作為教育最神圣的使命：為社會培養擁有“和商”品質的真正的人（陶志瓊語，和商即智商、情商、德商、逆商與靈商的整合，是人所應該具有的一種綜合商數，是做事能力、人際交往。具有和商的人即德智體美等全面發展的人，即和諧發展的人，即真正的人。有和商的人即有福之人）。作為北師大什邡附屬外國語小學的一名教師、管理者，我參與見證了學校十八年成長發展的每一個過程，充分認識到校園建設的艱辛與收獲的喜悅。下面我試著從以下幾個方面對我校校園文化建設進行解讀，以期與大家分享。

一、確立校園文化建設的核心價值觀

校園文化的形成與發展需要特定的時空和人群。北師大什邡附屬外國語小學前身系什邡外國語學校，誕生于教育改革浪潮涌動的1993年，在高起點，高標準、嚴要求基礎上實行寄宿制九年一貫辦學體制，學校先后與川師大外語學院、北京景山學校、中國教育學會等合作辦學或成為其實驗指導基地。學校通過短短十余年的超常規、跨越式改革發展，取得豐碩成果。學校先后榮獲多項省市級國家級榮譽稱號。在學校發展的過程中，逐步形成“三大特色”、“四大優勢”（和自身的核心辦學理念（價值）：學匯中西，彰揚個性。理念的前一句指學習的方式與內容，表明什外人既重視傳統基礎教育，更遠矚世界，打造外語教學特色，充分體現北師大什邡附小人“中國靈魂，世界眼光”的宏偉氣魄。后一句則是指學校教育目的指向、終極意義。簡言之就是兩個“讓”：讓每一位教師的才能得以充分展示，促使教師把發展當作自己的第一需要，向著名師、專家型教師發展；讓每一個學生的個性得以充分張揚，讓學生學會知識技能，學會動手、動腦，學會生存生活，學會做事做人，促進學生主動適應社會，開創美好未來。教育大計，教師為本。有好的教師，才能有好的教育……提升教師素質，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理的教師隊伍的目標，與哈佛大學霍華德？加德納教授的多元智能及《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》建設高素質教師隊伍的要求是高度一致的。

二、校園文化建設的目標及目標實現

什外經過十幾年的發展，在對學校自身發展定位時，我們確定了自己的愿景目標：什邡示范、德陽驕子、川西明珠。如果說“德陽驕子”“川西明珠”的愿景目標更長遠一些的話，那“什邡示范”則屬于近期而且必須實現的目標，這一目標的制定來源于我們什外的所有人都有永爭第一的信心和氣魄。正是擁有此目標，我們什外人在教育教學諸多領域都能大膽革新，取得豐碩成果，我們的教育教學業績突出。

首先，三級課程的設置為什外學子提供最佳發展空間。國家課程、地方課程、學校課程各自具有獨立的地位和作用，都有自身相對完整的課程體系，三級課程共同構成了一個學校基礎教育課程體系，三者相輔相成。根據我校實際情況，我們作出如下設置：

1.調整作息時間。根據心理學研究表明，小學生學習興奮點的最佳時間在15分鐘至25分鐘之間。依據此，我們把必修課上課時間由40分鐘改為35分鐘。選修活動課上課時間確定為45分鐘，是因為選修活動課大多是復式班，組織教學麻煩，落實教學任務比較難。

2.開足開齊部頒要求的學科，每周增設4節選修課和4節夕會課。選修活動課主要安排藝術、科技和體育活動課。每位學生每周可選兩項參與，做到普及與提高相結合，力求學生長期堅持學習。夕會課的開設，主要是便于班主任總結學生當日學習、生活等日常情況，同時進行安全、健康、生理衛生等校本教材教學，每日內容相對固定，這樣不僅加強了德育常規管理，又結合了我校實際情況，補充豐富了地方校本教材教學內容。

其次，一年六節的設置豐富了校園文化建設內容。在充分調研學校系列活動開展情況及學校特色打造總體需要前提下，我們在一年設置六節，其中兩個大節，四個小節，一月一節一主題。以節為導向，引領師生全面發展，充分彰顯才能；以節為目標，引領師生找到屬于自己的興趣愛好，深入學習鉆研，造就復合型人才；以節為催化劑，全面助推學校特色打造，為特色校園文化建設增輝添彩。學校設置的兩個大節（外語節、藝術節）恰好是學校兩個為師生、家長和社會廣泛認可的優秀傳統活動，是兩張為世人津津樂道的校園名片。六節六主題，注重了學生綜合素質的全面發展，注重全員參與與培養提高，兼具科學意識、體育精神、藝術修養和人文素養培養，活躍了校園文化，成為師生共同企盼的“守望地”。

第三，對學校品牌的敬畏與精心呵護，保證學校實現可持續發展。學校一切成果的取得都與全校師生的共同努力分不開，實現學校可持續發展更需要全體師生為之前赴后繼地付出努力。這首先得益于師生對學校品牌（校園文化）的認可，敬畏。因為，只有當全體師生認同校園文化價值后，才能忠誠學校，熱愛學校，建設學校。當他們敬畏這種（文化）品牌后，才能融入集體，竭盡所能，呵護品牌，學校可持續發展也才能得以實現。“從學校長遠發展來看，學校需要建立一支穩定的、高質量的教師隊伍，這些教師對教學有敬業精神，對學校有忠誠感。就教師來講，需要有一個逐漸成長、完善的寬松環境，而且最重要的是，對教育教學的努力是出于對學校的感情，對學校的忠誠感是來自內心的認同感，而不是迫于被淘汰的壓力。”（《中國教育改革30年？基礎教育卷》）

三、校園文化建設需要教師專業化發展

當我們進一步意識到教師校園文化建設的關鍵因素時，如何充分發揮這一最活躍分子作用就關系到學校發展未來。我們認為應當加強指導教師專業化發展，而對教師的指導則是從另一個方向對教師的激勵。學者曾曉東認為：“崇尚專業性，是學校和各類專業服務組織獨特的組織文化，它體現了在這些組織中，人力資本投入是組織生存和發展的根本前提的特點。”學校對指導教師專業發展做出安排，減少了個人進行專業成長的努力所必須付出的代價，我們始終堅持十二字方針，即：資源利用、校本培訓、個人研修。

資源利用，也即北師大及北師大實驗小學，以及中國教育學會等優質教育資源的利用。采取“走出來，請進來”的方式，邀請知名專家學者到校作指導教學、現場報告會，今年暑假，我們將外派十四人次的教師到西安、蘇州、呼和浩特等地參加暑期培訓。未來三年，力爭讓所有教師都能到教育發達地區進修學習，開闊教師眼界，轉變觀念，在適當的時候，我們還將選派優秀教師到國外去進修培訓，讓我們的教育與國際接軌。校本培訓，以教研組為單位的校內業務技能培訓，是充分發揚團結協作精神，顯示良好人際溝通能力，展示個人風采的最佳途徑，是一條最經濟、最有效的培訓途徑。通過多年的校本研修與提高，學校外派的參賽教師幾乎都榮獲第一。個人研修，是學校開展“書香校園”活動的延伸，是教師不斷追求進步，轉變思想觀念，更新教育教學方法的主要手段。學校每期向教師推薦一部專著，教師做讀書筆記，寫心得體會，或博客、微博留言。

四、和諧校園文化建設需要管理制度保障

有組織就有管理，就有制度，現代社會尤其如此。學校是現代社會組織的一部分，學校也有管理，也有制度。我們認為學校應當加強管理制度文化建設，讓管理文化在維護好整個校園文化價值體系起到和諧調整各種利益的強制性杠桿作用。北師大什邡附小一直在探索人性化管理之路，我們在教師選聘、培訓、教師考核、評職晉級、績效考核等各個環節都有制定保障。我們特別注重教師專業化水平認定，這主要體現在教師的學年等級聘任、班主任等級聘任、績效工資考核上。同時，我們注重每期末的教師自我評價，讓教師在一定規模范圍內就本期（或一年）的教育教學等工作述職，對自己作出評價。教師的自我評價能促使教師不斷進行自我調整，實現自我發展。這似乎又和北京四中校長在《談現代學校內部教育管理制度的基本特征》一文所述觀點“現代教育的核心理念是倡導人的自主發展與和諧發展。現代學校內部教育管理制度的建立，構建了使學生實現自主與和諧發展的良好外部環境”不謀而合。

只要我們堅定不移地 “走自主創新之路、謀和諧發展之道”，學校“什邡示范、德陽驕子、川西明珠”的辦學目標就一定能實現。