云南獨立學院思想政治理論課創新實踐教學模式的調查分析與思考

冉應娟

摘 要：本文立足于獨立學院思想政治理論課開展實踐教學的現狀與實際，通過對調查數據的分析，提出了促進獨立學院思想政治理論課有效開展實踐教學的對策和建議。

關鍵詞：獨立學院 思想政治 實踐教學

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（a）-0102-02

進入21世紀后，社會價值取向日趨多元化，再加上網絡信息技術的迅猛發展，當代大學生的價值觀也在潛移默化地發生著改變，這無疑對當前我國思想政治教育工作提出了新的挑戰。在高速發展的e時代，學生能夠方便快捷地通過網絡等途徑了解社會現實，特別是對社會的某些負面報道弱化了學生平時在學校接受的正面引導，而導致其對當今中國的社會主義理論、道路的認同感大大降低。長期以來，傳統的思想政治課教學模式以說教為主，缺乏時代感、主題感，學生早已不感興趣。因此，“創新”成為了思想政治課教學的生命線。

社會實踐是開展思想政治教育的一個關鍵環節。思想政治課通過實踐教學讓大學生深入社會，了解實際，親生體驗生活，才能夠使學生們切實地感受到我國正在發生的深刻變化，逐步理解并認同我國提出的重大方針、政策，從而進一步增強學生的社會責任感和使命感，為當前我國高校的思想政治教育工作的深入推進奠定堅實的基礎。

中共中央宣傳部、教育部在《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》中指出：“高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環節。要建立和完善實踐教學保障機制，探索實踐育人的長效機制。”應該說，這些年全國各高校在響應中央的號召之下，也不斷加強思想政治課的實踐教學環節，取得了一定的成效。但是，隨著實踐教學環節的深入推進，尤其是獨立學院，還存在著不少值得深入思考和研究的問題。本文正是基于這一現狀，針對獨立學院的情況，抽取一定數量的樣本，深入調查獨立學院師生對思想政治理論課開展實踐教學的情況，并進一步提出一些思考和參考建議。

1 獨立學院思想政治理論課推進實踐教學的意義

獨立學院的大學生是一個特殊的群體，在其學習、成長的經歷中，家長和社會都寄予了厚望，在這種寵愛倍加的環境中成長的孩子，往往只注重知識的學習，而缺乏社會實踐的鍛煉，自律意識不強，獨立性和自制力較差。當進入獨立學院學習往往又是一種無奈的選擇，再加上獨立學院與國辦高興在辦學條件、師資力量等方面的差異，很容易造成學生的心理落差，從而產生心理負擔和心理問題的出現。

大學生的思想政治教育工作正是本著教育為本的原則出發，在大學生的學習成長中給予正確引導，賦予其正能量，使之成長為國家需要的棟梁之才。因此，思想政治教育工作如何有效開展就顯得尤為重要，而實踐教學環節無疑是有效開展思想政治工作的重要環節。

思想政治理論課之所以強調實踐教學的重要性，不僅僅是教育的本質所決定的，而更多是由于社會地快速發展和科技不斷進步所提出的要求。實踐教學意味著過去傳統教學模式的解構，教師不再憑借著一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴這種簡單單一的教學方式就能夠順利有效的完成教學，這種“填鴨式”的教學方式已經不適應時代發展的需要了。將抽象的概念、理論通過靈活多樣的設計，使之成為現實生活中的問題提供給學生進行思考、探索，并在社會生活中親身體驗和感受，進而培養學生解決實際問題的本領和能力。因此，教師在教學的過程中要營造和諧的氛圍，給學生的思維見解、情感體驗、意志欲望、行為方式提供更廣闊的天地，使思想政治理論課具有豐富知識、開拓思維、發展智力、陶冶情操，進而培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2 獨立學院思想政治課實踐教學存在的問題。

2.1 缺乏機制支撐和組織保障

在本次調查中，大部分同學都認為在《思想道德修養與法律基礎》《中國近現代史綱要》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》等這些思想政治理論主干課程中都實施了實踐教學。但是，57.1%的同學認為實施的效果一般。當進一步問到影響思想政治理論課實踐教學效果的因素時，大部分學生認為主要集中在：實踐教學的組織實施、指導教師對實踐環節的指導和實踐教學模式的設置三個方面。由此，我們可以看到，思想政治理論課實踐教學的有效開展必須要將其作為一個經常性的教學環節持續不斷地開展，建立長期穩定的制度和機制支持，并將其列入教學計劃。領導重視，加強對思想政治理論課實踐教學的組織和管理。

2.2 推進實踐教學的師資力量不足

相對于公辦院校的師資力量而言，獨立學院的師資力量就要薄弱很多。單從師生比來看，獨立學院的師生比都遠遠比公辦院校低很多。再加上思想政治理論課教師要承擔全校的公共政治課，教師授課任務普遍較重，很難有大量的時間和精力去研究實踐教學。此外，在本次教師問卷訪談調查中，也有部分教師提及：組織一次課外實踐教學需要耗費教師大量的精力，需要很多人力協同完成，這樣就使得本來有限的師資力量顯得捉襟見肘。

2.3 學生參與實踐教學的主體性尚未充分體現

主體性，就是在思想政治理論課開展實踐教學的環節中，充分尊重學生在這一過程中的主體性地位，調動學生的積極性、主動性和創造性，使學生積極參與其中，充分展現其才能，發揮其個性。而在本次調查的結果中，相當一部分學生認為現行的教學模式并未充分體現主體性原則，致使學生參與實踐教學的興趣不高。62.4%的學生認為思想政治理論課應當加強實踐教學環節，但方法形式要適當。在此基礎上，45.6%的學生認為思想政治理論課期末成績應該注重實踐環節的考核。由此，我們可以看到選取學生喜愛的形式推進思想政治理論課的實踐教學，并計入學生的期末成績，將會極大地提高學生參與的積極性，收到傳統思想政治理論教育教學模式所無法達到的效果。

3 探索獨立學院思想政治理論課實踐教學新模式

3.1 建立思想政治理論課實踐教學的長效機制

長效機制是保障思想政治理論課實踐教學持續有效推進的基礎和根本。在課程教學大綱的制定中，應將實踐教學的具體內容詳細列入其中，并相應地建立一整套制度來保障其實施，包括教學計劃、監督檢查、考核評價、工作量計算等內容。這樣，才能使思想政治理論課實踐教學落到實處。

3.2 構建以課內和課外實踐教學為基礎的實踐教學體系

3.2.1 課內實踐教學

課內實踐教學，就是在教師課堂講授的基礎上，通過充分調動學生參與教學過程的熱情和積極性，使其融入課堂教學，實現教學活動師生雙向交流的過程。在本次調查中，學生比較喜歡的課內實踐教學形式有：課內視頻欣賞、課堂案例分析與材料點評、專題演講及討論等形式。

3.2.2 課外實踐教學

課外實踐教學，就是要使學生在深入社會、感受社會的基礎上，結合自身所學知識去分析和解決現實問題，從而達到體驗生活、服務社會的目的。在本次調查中，學生比較喜愛的課外實踐教學的形式有：由老師帶隊的參觀、實習、社會調查以及到學校建立的校外實踐基地考察和學習、加入學校組織的學生社團和青年志愿者等活動。

3.3 完善思想政治理論課實踐教學的保障體系

思想政治理論課實踐教學地順利開展，離不開學校各相關部門的通力協作和有效保障。首先，經費保障是前提。各省教育主管部門對思想政治理論課教學的經費都有數額和比例的規定，關鍵問題是這些經費是否落實下來，做到專款專用。為此，學校應建立和完善實踐教學經費的管理和使用制度，使有限的經費用在刀刃上。其次，人員保障。要充分整合學校各相關部門的人力資源，由學校領導主抓，黨委宣傳部、教務處、學生處、團委、各二級學院與思想政治理論課教學單位分工協作，共同保障全校學生思想政治理論課實踐教學的順利進行。定期對團委、學生處、各院系團總支、輔導員以及思想政治課教師進行培訓，以提高他們組織、指導學生實踐活動的能力和水平。此外，應當適時組織思想政治理論課教師外出學習和考察，讓教師們開闊視野，拓寬眼界，這樣才能使他們在課堂講授或實踐活動中能夠理論聯系實際，正確有效地指導學生的實踐活動。

3.4 構筑思政實踐教學網絡新平臺

網絡是一個空前開放的、全球信息資源共享的系統，各種通過網絡迅速傳播的信息來自不同的國家、地區，使網絡信息呈現出多元化的特點，不同的政治觀點、文化觀念、道德行為、價值觀念和生活方式都在影響著“三觀”正在形成中的大學生們，使他們在社會現實中的價值取向上面臨困境。因此，在思想政治理論課實踐教學的推進中，更有必要運用好這個網絡新平臺，構建全方位、立體化的思想政治教育網絡體系。對于廣大的思政課教師來說，需要積極的學習和運用網絡知識，探索和研究網絡環境下思想政治工作的規律和方法，通過學校思想政治教育網站、論壇的建設、教師的博客、微博、微信、QQ等途徑和方式給予學生正確的引導，發揮正面的影響力，教育和帶動學生能夠理性思考，正確認識社會中的現實問題。

參考文獻

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