職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)一體化教學(xué)初探

呂定花

摘 要：職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式已不能適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要。要剖析傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式的弊端，探索一體化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，在英語(yǔ)課程的教學(xué)中引入一體化教學(xué)，讓英語(yǔ)教學(xué)走出課堂，走出課本，走向社會(huì)。這符合職業(yè)學(xué)校教育的宗旨，也對(duì)提高教學(xué)效果發(fā)揮著積極作用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；職業(yè)教育；英語(yǔ)教學(xué)；一體化教學(xué)

在職業(yè)學(xué)校里，英語(yǔ)課是學(xué)生的主要文化課之一。學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展對(duì)提高他們的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，對(duì)他們將來(lái)?yè)駱I(yè)和就業(yè)都有很大幫助。然而，長(zhǎng)久以來(lái)，職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)課已遠(yuǎn)遠(yuǎn)失去了中學(xué)里的“主人翁”地位，成為職業(yè)教育的軟肋。近兩年職業(yè)學(xué)校對(duì)一體化教學(xué)模式的提倡，為職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)注入了新的活力。把英語(yǔ)教學(xué)與一體化教學(xué)融合到一起，與社會(huì)需求一致，必將取得良好的教學(xué)效果。

一、對(duì)職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的分析和反思

1.學(xué)生分析

在職業(yè)學(xué)校里，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍比較薄弱，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。他們認(rèn)識(shí)不到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性和必要性，更談不上積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)效果不明顯。

2.教師分析

在傳統(tǒng)教學(xué)手段的禁錮下，教師挖空心思、滿腔熱血地投入教學(xué)。從字母發(fā)音開(kāi)始“補(bǔ)基礎(chǔ)”，想方設(shè)法“提興趣”，竭盡全力“樹(shù)信心”。然而，對(duì)于缺乏學(xué)習(xí)愿望的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這只是教師自編自演的“獨(dú)角戲”，最終英語(yǔ)教學(xué)只能在教師的挫敗感和失落中走向“山窮水盡疑無(wú)路”的境地。

3.教學(xué)反思

為什么教師千方百計(jì)也喚不起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣？這主要是因?yàn)榻處熢诹?xí)慣性的教學(xué)模式中忽略了學(xué)生的特點(diǎn)和市場(chǎng)需求。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生將來(lái)走進(jìn)社會(huì)，是以實(shí)際操作能力、知識(shí)應(yīng)用能力求生存的。因此，他們更注重“實(shí)用性”，需要語(yǔ)言為今后走上工作崗位服務(wù)。市場(chǎng)需要職業(yè)學(xué)校學(xué)生能與國(guó)際接軌，能較熟練地用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流溝通。教師只有以學(xué)生需求為根本，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，才能培育出復(fù)合型技能人才。

二、對(duì)一體化教學(xué)模式的理解和探究

一體化教學(xué)模式要求把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融為一體。通過(guò)一體化教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)轉(zhuǎn)變：教學(xué)從知識(shí)的傳遞向知識(shí)的轉(zhuǎn)換處理轉(zhuǎn)變，教師從單一型向行為引導(dǎo)型轉(zhuǎn)變，學(xué)生由被動(dòng)接受的模仿型向主動(dòng)實(shí)踐、手腦并用的創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變，教學(xué)組織形式由固定教室、集體授課向室內(nèi)外專業(yè)教室、實(shí)習(xí)車間轉(zhuǎn)變，教學(xué)手段由口授、黑板、書(shū)本向多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化教育技術(shù)轉(zhuǎn)變，從根本上體現(xiàn)了職業(yè)教育的實(shí)踐性、開(kāi)放性與實(shí)用性。

一體化教學(xué)模式通過(guò)現(xiàn)代教育手段和方法，能把抽象而枯燥的理論知識(shí)科學(xué)有效地轉(zhuǎn)化到生動(dòng)而有趣的實(shí)踐過(guò)程中去。既可以增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，又可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的綜合能力；既充分地利用了教學(xué)場(chǎng)地，又有效地利用了有限的教學(xué)時(shí)間，保證學(xué)生能在學(xué)中求樂(lè)、在樂(lè)中求學(xué)，使教學(xué)取得事半功倍的效果。

三、用一體化教學(xué)理念指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)

針對(duì)職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)和英語(yǔ)教學(xué)的盲區(qū)，設(shè)計(jì)一體化教學(xué)方案能讓英語(yǔ)教學(xué)“柳暗花明又一村”。具體操作如下：

1.徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教材工具不要局限于整齊劃一的教科書(shū)，可以是專業(yè)性的文本、適合不同專業(yè)的視頻材料、多媒體課件等。教學(xué)不再是墨守成規(guī)的詞匯、句子、語(yǔ)言點(diǎn)的講授，而是側(cè)重不同的專業(yè)，學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯、句型和語(yǔ)篇。教學(xué)的場(chǎng)所不再是一成不變的教室，還可以是實(shí)習(xí)場(chǎng)、工作車間等。教師的角色也不再是知識(shí)的傳播者，而是以學(xué)生交際能力的培養(yǎng)為中心，做學(xué)生實(shí)踐能力的指導(dǎo)者和質(zhì)量監(jiān)控者。教師要大膽地把學(xué)生帶出教室，走進(jìn)實(shí)習(xí)場(chǎng)地，生動(dòng)逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境可以讓學(xué)生處在一個(gè)真實(shí)互動(dòng)的學(xué)習(xí)氣氛中，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，增強(qiáng)實(shí)踐能力，體驗(yàn)知識(shí)服務(wù)工作，學(xué)有所用。

2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案

一體化教學(xué)模式在教學(xué)方案上完全不同于傳統(tǒng)的備教材、備語(yǔ)言點(diǎn)，而是要注重學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。教學(xué)場(chǎng)地的選擇也是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要部分。因此，教師要有慎密的備課設(shè)計(jì)，要考慮講什么，也要考慮設(shè)計(jì)場(chǎng)景練什么。嚴(yán)謹(jǐn)有序的教學(xué)環(huán)節(jié)讓講練密切融為一體，必然會(huì)使教學(xué)取得立竿見(jiàn)影的效果。

3.做好教學(xué)評(píng)價(jià)

一體化教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用能力，讓學(xué)生大膽自然地交流溝通。這對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。所以教師要用鼓勵(lì)的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生克服羞怯心理，營(yíng)造寬松和諧的氣氛，消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)交流的恐懼感，并且對(duì)學(xué)生每次英語(yǔ)操練環(huán)節(jié)的表現(xiàn)評(píng)價(jià)打分。肯定、贊賞的激勵(lì)評(píng)價(jià)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，讓學(xué)生挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我，感受使用英語(yǔ)所帶來(lái)的快樂(lè)和成就。

總之，一體化教學(xué)順應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的潮流和人才市場(chǎng)的需求。教師應(yīng)用一體化教學(xué)理念指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中思考，在思考中應(yīng)用，在應(yīng)用中成長(zhǎng)。

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