淺談如何提高作文水平

牟艷華

【摘要】寫作水平的提高，要從閱讀抓起，要合理的安排閱讀篇目及進行方法的指導;要想方設法提高學生觀察生活、認識生活的水平，讓作文回歸生活；要注重講評的多元化，激發寫作熱情。

【關鍵詞】作文水平的提高從閱讀抓起從生活入手講評多元化。

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0100-01 在初中語文教學過程中，普遍存在的現象是學生怕寫作文，不會寫作文。不是搜腸刮肚寫下只言片語，就是找上幾本作文書，東拼一句西湊一句，寫下剪輯式文章。學生不會寫作文，是語文能力的喪失。如何提高作文水平，成為語文老師最棘手的問題。下面結合多年教學經驗，談一點看法。

一、寫作水平的提高，要從閱讀抓起。

葉圣陶先生在談語文教學時說“閱讀是吸取，作文是傾吐”。閱讀和寫作是語文教學兩個重要環節，通過閱讀學生能獲得各種感悟，能獲得語言材料、語言表達方式等方面的積累，進而提高學生的寫作水平。

首先，豐富的語言是構建學生知識倉庫的必備內容。如朱自清的《春》一文，春草的柔嫩，春花的芳香，春風的溫柔，春雨的清涼，在文中都有生動的描繪，這種有魅力的語言，值得學習，是學生將來寫作的新鮮血液。其次，閱讀能構建精神世界，積累人文修養。鑿壁偷光、囊螢映雪、懸梁刺股講的都是勤奮好學的故事；寧死不屈的文天祥，精忠報國的岳飛，先憂后樂的范仲淹，都懷著一份炙熱的愛國情懷；身殘志堅的張海迪，貝多芬，海倫凱勒……這些都是身殘志堅的精神的集中體現，同學們從中吸取優秀的文化和道德修養，為寫作提供了豐富的材料。此外，成熟的議論文和散文，都有一個嚴密的結構，這也是值得我們學習的。

因此，在教學閱讀時，要有意識的安排閱讀及進行方法指導。充分利用每年的寒暑假，介紹兩到三部名著給學生，并適當提出閱讀要求；結合課內的散文教學，可向學生推薦朱自清的《綠》，巴金的《月》等名篇進行閱讀，體會語言的精美。在學習詩歌時，介紹聞一多的《死水》，普希金的《假如生活欺騙了你》等文章擴展閱讀。在閱讀方法指導上，要加強積累摘抄，那些對自己寫作有幫助的詞語、句子、段落、文章進行摘抄、背誦，這些積累，可以很好的提高學生寫作的語言精練程度。有意識的將文本閱讀向課外寫作延伸，加強仿寫、續寫、改寫的片段訓練。如何仿照朱自清的《春》文中的春草、春風、春雨描寫秋草、秋風、秋雨；在講授《孔乙己》一文可安排學生展開豐富的想象，猜想孔乙己的最終命運會是怎樣？改寫古詩詞。如改寫《愚公移山》、《春望》……運用多種形式來激勵學生的閱讀興趣，如課前3分鐘演講，可安排學生背誦或朗讀優秀的詩文，定期舉辦讀書筆記交流會，讀書報告會等，讓學生知不足而后學，有興趣而思進。

“讀書破萬卷，下筆如有神”，廣泛的閱讀，為寫作打下了堅定的基礎，作文就是水到渠成，自然流瀉，成了輕松的事。

二、寫作水平的提高，要從生活入手。

學生作文存在著“假”、“大”、“空”的現象，造成這種現象的原因在哪呢？就是作文與生活脫軌。作文不是別的，其實質就是表達和交流自己對生活、對社會、對人生的感受、認知和體驗，正如葉老所說：“作文這件是離不開生活，生活充實到什么程度，作文就能寫到什么程度。”豐富多彩的生活為寫作提供了取之不竭的材料，因此，要指導學生觀察生活，體驗生活，積累寫作的素材。

首先，認真觀察生活，獲得更多的寫作素材。

學生寫作文，無論是寫人，寫事，還是描寫，都是在寫現實生活，都需要現實的生活情境，生活細節，而這些生活細節，只有通過觀察，才能從生活現象的礦臧中發現碎金璞玉，在此基礎上，引導學生將觀察到的內容在作文課上交流，久而久之，學生由原來的無話可說，到后來的依事論事，見物論物，進而講清一個道理，說明些問題，抒發自己的一種情感。通觀察，幫助學生積累素材，激起學生的作文興趣。

其次，讓學生融入生活，體驗生活。

豐富的校園生活為學生提供了很好的寫作素材，某位同學在參加完籃球比賽后，將場面描寫寫得很成功，語言也豐富多彩，文章更真實了；家庭生活也是學生生活的重要天地，可結合一些活動進行寫作，我為家人做一頓飯，難忘的一次旅游，除夕夜包餃子……親情會自然流露于文中；社會大舞臺更為多彩，采訪感興趣的人和事，為孤寡老人獻愛心，參加社會調查……在實踐過程的成功和失敗，不僅有利于學生的成長，也有利于寫作素材的積累。

三、寫作水平的提高，要注重作文講評的多元化。

1.作文講評要尊重學生的寫作熱情，以鼓勵為主。

作文講評，對提高學生作文水平至關重要。我認為教師要尊重學生的勞動成果，教育專家黃全愈先生說：“教育不是往貨車上裝貨，而是往油箱里加油。”學生的作文不可能十全十美，教師不能一味的求全責備，要把學生的習作看做學生的勞動成果，保護學生的創作積極性，讓學生感受到成功的喜悅，增加學生進步的動力。因此，講評時要以鼓勵為主，放大學生習作的亮點，特別是針對差生的作文，要盡可能的挖掘差生習作的優點，比如可以找出相對通順，精彩的語句，給予好評，“這個詞用的很準確”，“這段描寫很精彩”，這樣的評語都能給學生以鼓舞，使學生獲得進步的喜悅，激發寫作的興趣。

2.作文講評要多元化。

長期以來，作文教學一直呈現著這樣一個格局：教師指導——學生寫作——教師批閱。這種批改方法，形式單一，學生很少認真體會，結果繁重的批改成了“無用功”。基于這種情況提倡教師在講評時多元化。學生自評，就是學生重新審視自己的文章，讓學生以閱讀者的身份來看待自己的文章，可就文章的錯字病句，結構層次，主題思想等多方面進行檢查，讓學生重新感受一下寫作的過程。學生互評，互講互助的好處是學生在閱讀中，欣賞別人，發現自己的優點和不足，因為是同學互講多了些親切感，多了些坦誠，交流的氛圍，輕松愉悅。此外還可以讓家長參與評價，使家長不只是孩子學習的旁觀者，通過評價了解孩子，與孩子溝通。

值得強調的是，對學生的批改，教師要加以切實的指導，不能放任自流，并對學生的批改加以評閱。

總而言之，作文是一種綜合能力，要從多方面入手，逐步培養學生作文的能力，并在實踐中認真總結經驗，不斷進行改進，語文教師只有拓寬思路，積極探索，勤廣實踐，才能找到最有效的方法，使作文充滿活力和情趣，逐步提高學生的作文水平。