日記為作文教學開辟新天地

鄭培鵬

【摘要】在作文教學實驗中以日記寫作為突破口，以豐富多彩的語文活動為載體，走將作文教學與訓練學生寫日記相結(jié)合的“日記作文”之路，提高學生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】日記作文寫作

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0099-01 葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“寫作是一種技能，宜于在實踐中反復練習。”如何練習?增加作文課的次數(shù)和時間，顯然是不實際的，更是不可能做到的。為了增加學生練筆的次數(shù)，我在作文教學實驗中以日記寫作為突破口，以豐富多彩的語文活動為載體，走將作文教學與訓練學生寫日記相結(jié)合的“日記作文”之路，提高學生的寫作水平。

一、日記讓學生學會觀察生活、體驗生活。

如何讓日記的內(nèi)容更充實更生動，就要讓學生學會觀察周圍的生活。魯迅先生說：“對于任何事物，必須觀察準確、透徹，才好下筆。”指導學生注意觀察生活中的細節(jié)，比如說，讓學生寫餐廳打飯時的情景，寫周日回家時見到父母那一刻場景，周日上課時父母給你送飯來的那一刻······真實的場景，細致的觀察，讓學生帶著情去寫，文章內(nèi)容自然充實了許多，感情真摯了許多。進一步引導學生，作文要寫得真實，觀察必須準確；作文要寫得具體，觀察必須細致；作文要寫得深刻，觀察必須透徹。日記的寫作，就是讓我們每天發(fā)現(xiàn)生活中的細節(jié)，記錄生活中的感人之處，哪怕一個個細小的點兒，學生練好了寫好了，將來在寫作中就會得心應手了。

二、尋找學生作文中的弱點，在日記中強化訓練。

學生初中階段長期的話題作文寫作，讓他們淡化了文體意識，很多學生不明白什么是記敘，什么是描寫，一篇文章大多的篇幅就是空洞的議論和抒情。針對這種情況，我們老師，結(jié)合學生的特點合理規(guī)劃，把記敘文的寫作作為高一作文教學的重點，在日記寫作中安排了記事練習、景物描寫和人物描寫三個階段，每個階段一個月左右。記事練習階段，主要讓學生學會把事情敘述清楚，做到文從字順，適當處理詳略關(guān)系。景物描寫階段，主要讓學生觀察秋冬季景物的變化，借鑒一些優(yōu)秀作文的經(jīng)驗，在日記中展開練習。人物描寫階段，讓學生觀察周日回家見到父母的那一刻，中午父母來校園給自己送飯的那一刻······記錄這些精彩的瞬間，學習外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫。老師合理的引導，學生真情的投入，在日記中出現(xiàn)了很多動人的故事，精彩的篇章。當安排他們寫作此類文章時，他們的語言是那樣的充實，感情是那樣的真摯。

三、日記為學生的寫作積累了豐富的素材。

日記里記下了自己每天的所見所聞、所思所感，記下了鮮活的生活經(jīng)歷和獨特的生活感受，它們描繪了多彩的校園、展現(xiàn)了世間百態(tài)、蘊蓄了人生五味、烙上了時代印記。在日記中你可以欣賞到校園美景，你可以感受學生之間的友情，你可以感受到家庭溫馨，你還可以細品唐詩宋詞，你還可以咀嚼時文新作……

結(jié)合高二的議論文寫作，引導學生分類整理積累素材：歷史名人素材（李白、蘇軾、司馬遷、項羽、陶淵明、屈原、曹雪芹、蘇武……）當代現(xiàn)實人物素材（感動中國人物）國外名人素材（貝多芬、愛因斯坦、馬克吐溫、霍金、喬布斯……）

人有意氣，才能有豁達的胸襟。“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”，遭人誹謗的李白，被玄宗賜金放還，雖有昭昭若明星之德，日月齊輝之才，終化為泡影，但他仍意氣風發(fā)，“舉杯邀明月，對影成三人”，酒入愁腸三分釀成月亮七分化為劍氣，秀口一吐便是半個盛唐。若無意氣，他怎會有如此豁達的胸襟？

是那個“采菊東籬下，悠然見南山”的隱士，是那個“但識琴中趣，何勞弦上聲”的雅人，是那個“戴月荷鋤歸”的農(nóng)夫，對！是他，是這享譽文壇百千年的陶淵明。他不愿“為五斗米折腰”，掛印歸田園。他忘卻了官場的失意，忘卻了仕途的不達，卻記住了世人的愿望，寫出了心中的圣地——桃花源。

司馬遷剛直與堅韌。面對殘酷的刑罰，面對眾人的嘲笑，他沒有屈服，他依舊屹立在歷史的巔峰上。“通古今之變，成一家之言”，剛正不阿，留作正氣滿乾坤；幽怨憂憤，著成信史照塵寰。正是太史公的凜然正氣，才能使得他站在人生的高峰上呼嘯：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”

正是日記，為作文積累了豐富多彩而又活生生的素材，給作文提供了更多的可供篩選和充實的材料，才使得學生作文視野日趨開闊、生活底蘊日趨厚實，避免了以往作文時的抓耳撓腮，言之無物，簡單堆砌。

四、作文片段訓練讓學生學會了靈活使用素材。

很多時候我們發(fā)現(xiàn)學生掌握了很多素材，但在寫作中不知如何使用，有時用起來，總不是那么得心應手，總不那么盡心如意。針對這一情況，我們指導學生把同一個素材，根據(jù)不同的作文中心進行寫作訓練。例如2011年感動中國人物胡忠謝曉君夫婦的材料，學生在熟練掌握的情況下，我們給學生“愛心”這一主題，進行練筆，出現(xiàn)了很多精彩片段。

誰會在物質(zhì)繁盛的年代里，告別舒適的生活，辭別蒼老的父母，走進偏遠的大山深處，與那里的孤兒為伴。胡忠、謝曉君夫婦為我們做出了回答。面對藏區(qū)的孤兒，他們做出了不會的抉擇。12年的堅守，他們用生命提攜了孤兒的成長，他們給人啟迪：拒絕冷漠，愛存人間。（學生張娜）

美麗的人不一定是偉大的，但偉大的人一定是美麗的。正如胡忠、謝曉君夫婦，他們放下蒼老的父母，帶上年幼的孩子，不怕條件艱苦，環(huán)境惡劣，路途遙遠，一心前往四川藏區(qū)之教。他們用生命提攜了孤兒的成長，為孤兒們插向理想的翅膀。他們比別人多了一點努力，多了一點堅持，多了一點就能創(chuàng)造奇跡，感動中國。拒絕冷漠，他們把幸福留給孩子，把辛苦留給自己；他們把愛心給予社會，把感動給予中國。拒絕冷漠，只要人人付出一點愛，這世界涌進來的陽光，會溫暖到每一個人。(學生相鴿)

林書豪的例子

林書豪的成功看似是一個不可思議的奇跡，但奇跡的背后，我們依然可以窺探到他奮斗的汗水，就像他的大學教練阿瑪克所說的那樣，“這個孩子不是天上掉下來的，他整個人生都在為之奮斗”。林書豪所創(chuàng)造的佳績，歸根到底，是勤奮的汗水澆灌出的成功之花。（學生王鋒 話題勤奮）

在2月5日之前，林書豪還只是上場時間基本不超過六七分鐘的替補隊員，但當他得到上場機會時，他就牢牢把握了來之不易的機會，連續(xù)六場的驚人表現(xiàn)讓他在一周內(nèi)從邊緣球員變成球隊的核心。他就像一匹千里馬，在槽櫪之間與眾人無異，但一旦得到了縱橫馳騁的機會，就全然釋放了千里馬的能量，給世人一個驚喜。（學生劉亞菲 話題機遇）

我們在高二這一學年，給學生安排了“2012感動中國人物”素材訓練專題，中國歷史名人專題訓練專題，捕捉最新的寫作素材，專項訓練，讓學生盡可能的掌握更多更新的寫作素材，并能得心應手的使用這些素材。

兩年多的課題實驗，我們把日記與作文教學有機結(jié)合起來，近20多萬字的日記，既記錄了高中生活的真實場景，又讓學生積累了豐富的素材。作文已經(jīng)成為學生對外表達的自覺需要，愛寫作文，蔚然成風，學生的整體作文水平有了較大幅度的提高。日記為作文教學開辟了新天地。