論高校思想政治理論課研究性教育教學模式的支持服務體系的構建

甘國友

摘要】目前，作為高校思想政治理論課教學改革重要內容之一的研究性教學是培養學生創新能力的一個重要舉措。構建支撐這個教學模式的支持服務體系是亟需解決的問題。本文就研究性教學實施所依靠的一些基礎設施和條件，對如何構建研究性教學的支持服務體系作初步探討。

【關鍵詞】思想政治理論課研究性教學支持服務體系

【基金項目】本文為廣西高校黨的“十八大”精神研究專項重點課題《馬克思主義大眾化的新途徑——構建思想政治理論課研究性教育教學體系的理論研究與實踐探索》（項目編號：DSBD13ZD028）、柳州職業技術學院2012年教學改革質量工程項目《構建思想政治理論課研究性教學體系的理論研究與實踐探索》（項目編號：2012-C012）、柳州市社科聯2013年度規劃立項研究課題《馬克思主義中國化的新途徑——構建高等學校思想政治理論課研究性教學體系的理論研究與實踐探索》（項目編號：sky201327）階段性研究成果。

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0074-02 研究性教學是教師為了指導和培養學生進行研究性學習，模擬科學研究活動所設計和組織的一種教學模式。具體來講包括教與學兩方面：一方面，教師要創設良好的研究環境給學生的學習提供必要的指導與幫助，另一方面學生應利用各種設施和條件積極主動地進行探究式學習。

研究性學習側重學生的學習方式，而研究性教學則是支持學生研究性學習的教學策略。研究性學習和研究性教學都以自主學習、理論研究活動為核心，以科學思維為靈魂，以內容為紐帶去掌握過程，并進一步提升學生的思考能力解決問題的方法。研究性學習是研究性教學的出發點和目的，研究性教學是研究性學習的支撐條件，兩者在本質上是辯證統一的。它們的活動可以統一于一個共同的平臺，即教學體系的支持服務系統。

這個教學體系的支持服務系統與學習支持有類似的內容,但又區別于一般意義上的網絡或遠程教育教學支持系統,更不同于學校內部的教學網絡管理系統。

關于學習支持的定義,西沃特(David Sewart)用系統的方法進行了定義,認為學習支持是一種組織形式,通過這種形式,學習者可以充分利用機構的教學服務設施有效地進行學習，這種支持包括學術性和非學術性兩方面的支持。

這個定義與遠程教育有關，而研究性教學的支持服務系統的內涵和外延要比它豐富得多，它應該是：教師和教學管理人員以研究性教學為目的，廣泛開發各種資源，運用網絡和現代通訊技術，建立快捷暢通的交流渠道，搭建全方位的教學和管理平臺，圍繞學生研究性學習進行全方位的助學服務。它的基本要求是:學生能夠在研究性學習選題時獲取各種信息指導；營造有利于學生個性化自主學習的環境和氛圍；師生間實時有效的溝通交流；教師在資料信息、學習方法、學習環節等方面為學生提供及時有效的幫助和服務，并全程對學生的學習進行監督管理；能夠在實踐性教學環節方面為學生提供參觀、實習基地等教學服務設施。

這些教學服務設施在思想政治理論課研究性教學模式支持服務體系中包括多個內容，其中主要的有圖書館、學校課程網站、網絡通訊手段和社會實踐資源等條件和設施。這里面不僅有硬件設施建設，還包括軟件技術支持。

一、發揮學校圖書館的傳統基礎作用

學校圖書館是大學文化的重要組成部分，在知識爆炸和網絡飛速發展的時代，大學圖書館在高校教學中的地位乃不可取代。無論是對教學、科研、大學生學習，還是對大學生人格塑造和思想品德的養成，都有很大的幫助。

在21世紀的今天,圖書館仍然是保證大學生完成大學學業的基本條件。在繁重的學習任務面前，學生依靠圖書館的幫助，得以完成課題研究，完成畢業論文，最終完成了學業。同樣，對于研究性教學來說，圖書館也發揮著重要的作用。隨著信息社會的到來，知識、信息成為社會發展進步的重要資源，大學圖書館成為大學的信息中心、咨詢中心和知識管理中心。它為學習者的學習和學術研究提供知識服務，是學術研究和成功的保證，同時,對于思課研究性教學來說,也是一個有力的知識平臺。

調查發現，閱讀參考書、上網查閱和閱讀期刊雜志是大學生搜集資料時最主要的三種途徑。圖書館豐富的文獻資料和現代信息，為教師的教學和學生的學習提供了幫助，學生可以利用圖書館進行廣泛的學習研究，就某一個問題的解決尋找理論根據。圖書館也起到了消化、充實 、擴展課堂學習內容的作用，學生在其中不僅能開闊視野，廣泛獲取最新的前沿研究信息，尋找到解決問題的方法，同時提高自己思考問題和解決問題的能力。

二、關注校園網站，引導學生學習

當前，互聯網已滲透到校園生活的各個角落，深深影響著大學生思想意識和行為方式，網絡使大學生的學習方式產生了巨大轉變，學生利用網絡學習的機會越來越多。研究性教學可利用網絡這個工具，通過校園網站，對學生的研究性學習進行有效指導。

高校的課程網站就是其中之一。課程網站拓展了課堂空間，為學生提供豐富的課程資源。大學生不僅可以通過校園網站的教學管理系統了解有關政策和信息 、查詢成績 、選擇課程等，而且還可以通過專題網站與教師及其他優秀學生進行學業交流、課外輔導、答疑等學習活動，提高了學習和解決問題的效率。

思想政治課教學可借鑒其它網站成功的經驗，開辦自己的專題網站以開展研究性教學，給師生提供一個在線交流平臺。要大力開發具有地方特色的教學課件、教學視頻等教學資源,同時使之多樣化,以供學生選擇；要及時更新思政學科的教學信息，保持“動態”。 除建立健全本院校自己的教學資源，還可以借助計算機網絡技術的“超連接”功能,采用協議的方式，連接優秀高校的網絡資源,購買萬方、維晉中文數據庫等。

同時，作為思政課教師還應重新審視現有傳播媒介和傳播機制，把握好互聯網時代的網絡文化，密切關注校園 BBS、論壇、聊天室等學生關注度高的平臺。開發建設具有思想性 、知識性、時代性、服務性的“思政教學”文化網站，以專版、專欄、專題等各種方式，指導學生進行研究性學習，構建格調高雅、健康向上的校園網絡文化，使社會主義核心價值觀滲透到每一個學生的心中，不斷提高學生的政治理論水平和思想道德修養。

三、搭建網絡教學平臺，開展研究性教學

傳統的教學模式是在教室，教師所利用的工具是粉筆、黑板加教案，后來發展到投影、多媒體課件等。在傳統的課堂教學模式里，可以開展研究性教學，但在互聯網飛速發展的年代，研究性教學更要利用網絡的優勢，搭建網絡教學支持平臺，更好地開展研究性教學活動。

研究性教學支持平臺作為課堂教學的補充和完善，能很好地解決學生學習時間、空間受限制的問題。利用計算機技術，架構與研究性教學互為補充，整體一致的教學支持系統，為學生提供學習資源、學習情境的平臺支撐。這個教學支持平臺應具備教學支持服務、自主學習服務、學習過程管理功能，它既是一種教學系統又是一種學習系統。它最終是為教學服務，為學生營造一個激發主動學習的學習環境。

作為思政課研究性網絡教學支持平臺，可設置教學課件、教學資源庫、師生交流互動、成果展示和成果評價等子系統，并逐步建立起適合于思政課教學的課程體系，教學內容，教學方法，輔導作業和實踐教學支持，保障和監控網絡教學模式各教學環節的和教學過程的質量管理。

這個平臺將模擬科學研究的探索過程，由教師創設一種類似科學研究的情境和途徑, 指導學生主動探索、主動思考、主動實踐的研究過程中, 吸收和應用知識、分析并解決問題。教師要及時為學生傳遞教學信息,實施教學指導,解決學生在研究性學習過程中出現的一些問題。實施以教師為主導、以學生為主體、以知識點為基礎、以問題研究為中心的研究性的教學模式，培養和鍛煉學生創新思維能力。

四、運用現代網絡交流工具，指導學生研究性學習

現在網絡交流工具越來越先進便捷，從以前的QQ、博客到現在的微博、微信，這些都是研究性教學可以利用的平臺。

微博自推出以來就備受大學生的青睞。 據《2013中國大學生“微博”發展報告》調查數據表明，目前我國大學校園“微博”用戶已逾3000萬，平均年齡為20.84歲，青年學生群體已成為新媒體應用與發展的主力軍。在大學校園中，學生使用的幾乎都是智能手機，這為微博參與課堂教學提供了有利條件。

傳統的教學模式有著時間、地點等諸多限制，不能給學生提供豐富的學習資源，在一定程度上制約了學生的自主學習能動性，而微博的快捷、便利恰好給我們提供了一個自主表達與溝通的工具。通過微博這一新生事物進行拓展教學，可以在一定程度上提高學生的學習興趣和自主學習的能動性，進而提升學習效果。

思政研究性教學可以利用微博這種特長，開設微博課程、推行微博班級、教師自任微博導師，利用班級微博搭建一個師生可以相互交流，互換意見，彼此加強聯絡，及時了解學生思想動態，有效開展正面引導，建立深厚感情的平臺，有利于研究性教學的開展和學生研究性學習的進行。

微信是當今大學生最為關注的即時通訊工具之一，在現今的大學校園里，基本上已經實現了網絡校內的全覆蓋 ，極大方便了大學生微信的使用。微信的發展及其特性成為思政教師開展研究性教學又一支撐平臺。教師可以通過微信建立專題社區，利用其音頻功能快速地傳播先進的思想、正確的理論，傳播國家大政、時事新聞、焦點透視，向學生傳遞社會正能量，從而為大學生研究性學習提供了嶄新的、空前廣闊的理論空間與交流平臺。

五、廣開社會資源，加強思想政治教育基地建設

社會實踐資源是進行思想政治理論課研究性教學的又一個支撐條件。建立思想政治教育基地，為學生開展社會實踐活動奠定了基礎，是研究性教學必不可少的一個物質設施，研究性教學要努力推進理論與實踐相統一的教學模式 。

思政教育基地是大學生思想政治教育的重要載體，在大學生思想政治實踐教育中起著重要的作用，它是高校思政課開展實踐教育的重要載體,也是思政課研究性教學一個重要的實踐平臺。

如各地的歷史文化遺址，都是可利用的思政教育基地。我們可以利用當地“紅色”人文資源推進思想政治教育教學，這也是新時期進行研究性教學的新方法、新途徑，是教育青年大學生的特殊課堂和鮮活教材，是新時期進行“思想政治教育課”教學的獨特載體。

學校可以邀請紀念館、博物館和愛國主義教育基地來校舉辦專題展覽和專題活動 ；邀請一些參加過革命戰爭的老戰士走進校園舉辦報告會；組織學生參觀愛國主義教育基地，尋訪革命戰爭親歷者；舉辦革命歷史題材影視作品展、書畫作品展、文藝演出等。

除傳統的校外愛國主義教育基地、紅色教育基地外，高職院校也要積極拓展和創新校內實訓基地，把學生的專業實習和思政課研究性學習結合起來,這是開展思政課研究性教學較容易采取的一種形式。

大力開展大學生社會實踐和志愿服務活動，組織學生赴相關地區參觀考察，深化和拓展“研究性思政教育”的內涵。學校應該和紅色文化資源所在地共建實習基地和愛國主義教育基地，努力與相關單位建立長期穩定的合作關系，為學校思想政治教育實踐活動的開展創造有利條件，使學校思想政治教學工作有一個堅實穩定的實踐平臺。

構建思想政治理論課研究性教學模式的支持服務體系的是一個綜合工程，這個支持服務體系是一個開放式的系統，其依賴的條件既有傳統的，又有現代的；既有網絡的空間，又有現實的基地；既有教師、學生，也有相關的管理人員、人民大眾參與。培養人、教育人不僅僅是學校教師的責任，也是社會的責任。各級政府都要關心學生的思想道德教育，為教育營造一個良好的社會氛圍；學生也應走出校園，多參加社會實踐，把理論和實踐相結合，在實踐中磨煉自己，開拓創新意識，增強實干能力，使自己成為社會主義事業的合格接班人。

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