為創(chuàng)設(shè)高效復(fù)習(xí)學(xué)案來(lái)提高教師綜合素養(yǎng)

朱昭華

【摘要】近幾年轟轟烈烈的高中歷史課改，隨著一些史學(xué)新觀點(diǎn)、新論據(jù)的出現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)或高考測(cè)試方向會(huì)因此有所變更。順應(yīng)高考，我高三歷史科組嘗試導(dǎo)學(xué)案復(fù)習(xí)方式，但說(shuō)易行難。為編寫(xiě)出適宜的優(yōu)質(zhì)高效精品復(fù)習(xí)學(xué)案，并在實(shí)踐中達(dá)到預(yù)期的效果，歷史教師必須通力合作，加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】課改歷史教研合作綜合素養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0068-01 縱觀近幾年轟轟烈烈的高中歷史課改，歷史教材從通史體例轉(zhuǎn)變?yōu)閷?zhuān)題模塊，但其中所述內(nèi)容由于受客觀事實(shí)限制，變化不是太大。隨著一些史學(xué)新觀點(diǎn)、新論據(jù)的出現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)或高考測(cè)試方向會(huì)因此有所變更。形式的變化促使我校歷史教師的教學(xué)與教研等學(xué)科能力要與時(shí)俱進(jìn)，尤其是對(duì)高三知識(shí)復(fù)習(xí)高效方法的掌控。經(jīng)過(guò)多年探索，我校絕大部分歷史科組成員發(fā)現(xiàn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)復(fù)習(xí)模式比較有利本校學(xué)生的歷史知識(shí)與能力的提升。但之前操作中教師之間還有稍許分歧，未能形成共識(shí)，原因是編寫(xiě)不出高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的目標(biāo)。面臨新課改壓力，我和其他歷史教師不能有絲毫退縮，今后，為編寫(xiě)出適宜的優(yōu)質(zhì)高效精品復(fù)習(xí)學(xué)案，并在實(shí)踐中達(dá)到預(yù)期的效果，我高三歷史教師必須通力合作，加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高綜合素養(yǎng)。

(一)踏實(shí)深入研究課標(biāo)、教材、歷史高考考綱，涉獵當(dāng)前史學(xué)新論著，做到專(zhuān)業(yè)知識(shí)系統(tǒng)扎實(shí)求新。

教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的掌舵者，歷史教師的綜合能力對(duì)于學(xué)生的歷史科目學(xué)習(xí)有著刻骨銘心的影響，尤其面臨高考的的高三學(xué)子。如果歷史教師沉迷于清閑，一味墨守成規(guī)，不求進(jìn)取，不加強(qiáng)歷史知識(shí)的更新，淡漠新課程改革的精神，就會(huì)使自己的認(rèn)知水平一直停留在與教科書(shū)相同的淺層次上，工作而言只能稱(chēng)其在“教書(shū)”，而不是實(shí)際意義的教學(xué)，學(xué)生投其門(mén)下，何談歷史學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成和歷史學(xué)習(xí)能力的提高。

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”老師要授給學(xué)生一碗“水知識(shí)”，那老師就應(yīng)該至少先擁有一缸“水的智慧”。因此要發(fā)揮課堂教學(xué)主導(dǎo)作用，做到教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量完成，教師既要站在歷史學(xué)科和研究歷史的高度來(lái)研究教材，又要博學(xué)多才，尤其語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)知識(shí)，做到在教學(xué)過(guò)程中“一覽眾山小”、厚積薄發(fā)和深入淺出。為了不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，我歷史科組有些老師長(zhǎng)期訂閱《中學(xué)歷史教學(xué)園地》、《中學(xué)歷史教學(xué)》、《中學(xué)歷史》、《文史天地》、《近代史研究》等等有利歷史教學(xué)教研的資料，從中捕捉些許史學(xué)新觀點(diǎn)、新發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)期積累，推動(dòng)自身知識(shí)廣度和深度不斷增加，課堂駕駛知識(shí)游刃有余，編寫(xiě)的復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案也逐漸令學(xué)生賞心悅目，深得學(xué)生敬佩與好評(píng)。“親其師才能信其道”，當(dāng)老師憑借淵博的歷史知識(shí)吸引了學(xué)生，其教學(xué)的高效實(shí)施就有了一半的可能，正如前蘇聯(lián)教育專(zhuān)家馬卡連科所言：“學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無(wú)術(shù)”。

(二)掌握和運(yùn)用靈活多變的教法，對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)方式得體貼切，真正能引領(lǐng)學(xué)生課堂復(fù)習(xí)自主高效。

現(xiàn)實(shí)中，有些老師博學(xué)多才，但由于教學(xué)方法單調(diào)乏味，教學(xué)氣氛沉悶，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)的有機(jī)結(jié)合，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致教學(xué)效果低下，學(xué)生苦不堪言。如何克服這種教與學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象呢，這就需要老師平時(shí)要多積累先進(jìn)的教育教學(xué)理論，提高自身的教學(xué)指導(dǎo)水平；靈活運(yùn)用好教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)方法技能與恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用技能，深入理解“教什么和怎么教”的內(nèi)涵。

“教無(wú)定法，重在得法”這句話我不知在多少篇教育論文中見(jiàn)到過(guò)，但真正實(shí)踐起來(lái)卻并不是那么簡(jiǎn)單。“鐵打的學(xué)校，流水的學(xué)生”這種固定的學(xué)校與變換的學(xué)生之間的關(guān)系，再結(jié)合現(xiàn)實(shí)變化的千姿百態(tài)，教學(xué)的內(nèi)容的發(fā)展更新，促使我們的老師在日復(fù)一年的講臺(tái)生涯中要不斷總結(jié)過(guò)去的教學(xué)內(nèi)容和教法、不斷與時(shí)俱進(jìn)并推陳出新。

不要埋怨現(xiàn)在的學(xué)生不好教，要多多深入學(xué)生，以生為本，傾聽(tīng)了解他們的所思所想所需，找到教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)方法相互融洽的最大公約數(shù)，做出真正讓學(xué)生感到新穎又具有挑戰(zhàn)性的復(fù)習(xí)學(xué)案，引領(lǐng)他們走向自主合作快樂(lè)高效的備考學(xué)習(xí)中。

（三）追思近幾年的高考題，傾聽(tīng)專(zhuān)家和各地組織的有關(guān)高考的歷史講座，積淀未來(lái)高考傾向與命題把握的能力

時(shí)代的發(fā)展之快真讓人難以想象，從1977年恢復(fù)高考到現(xiàn)在，可謂代代新人倍出。改革開(kāi)放與世界接軌，使我們的歷史研究方向日益多元，研究視野不斷開(kāi)拓。如今新情境新材料新史觀粉墨登場(chǎng)，傳統(tǒng)的一支粉筆一張嘴的教學(xué)方式早已被現(xiàn)代多媒體手段取代，高考題也日益追求新穎、開(kāi)放。面對(duì)新形勢(shì)、新思路、新課標(biāo)，我們高三畢業(yè)班老師在平時(shí)備課和做復(fù)習(xí)學(xué)案時(shí)，既要認(rèn)真研究課標(biāo)和考綱，又要探討本省近幾年的高考題，捕捉其中的新變化與題型規(guī)律，調(diào)整好復(fù)習(xí)思路，做到精準(zhǔn)、高效、實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)。

平時(shí)不能忽視有些被邀請(qǐng)的歷史專(zhuān)家在各地的專(zhuān)題講座，那可是最前沿的信息。比如華南師范大學(xué)的黃牧航教授、省教研員魏恤民老師，省命題組的鄒櫻老師等等，每次這些專(zhuān)家關(guān)于高考趨勢(shì)的講座都可謂一針見(jiàn)血，從以往的總結(jié)到未來(lái)的命題趨勢(shì)分析，指導(dǎo)性極強(qiáng)，為我們復(fù)習(xí)命題學(xué)案的編寫(xiě)提供了很有價(jià)值的理論依據(jù)。比如，關(guān)于2014年高考?xì)v史新情境新材料與高考的聯(lián)系問(wèn)題，我們歷史科組曾感到無(wú)從下手，幸好在2013年10月16日惠州市教研室張正凱老師在實(shí)驗(yàn)中學(xué)組織了黃牧航教授有關(guān)備考分析的講座，我們大部分老師都參加了聽(tīng)講，感到收益匪淺，回到學(xué)校經(jīng)過(guò)高三備課級(jí)的集體討論，終于有了清晰的認(rèn)識(shí)。

（四）教師之間要培養(yǎng)密切合作意識(shí)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，積極參與學(xué)研討論，以創(chuàng)建真正適用高效的復(fù)習(xí)學(xué)案。

復(fù)習(xí)學(xué)案教學(xué)作為一種教學(xué)載體，離開(kāi)了老師高深的專(zhuān)業(yè)技能和師生互動(dòng)，也就成了“死案”。但要編寫(xiě)出一課讓師生皆感到貨真價(jià)實(shí)的優(yōu)質(zhì)復(fù)習(xí)學(xué)案，僅靠教師的單打獨(dú)斗是非常困難的。這需要老師具有高尚的團(tuán)隊(duì)精神，大膽創(chuàng)新的個(gè)人氣質(zhì)，積極展示交流自己的備課成果，與大家共享收集到的有益復(fù)習(xí)學(xué)案創(chuàng)作的素材。

俗話說(shuō)：三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)一個(gè)諸葛亮。為吸取以往單打獨(dú)斗的教訓(xùn)，充分發(fā)揮大家的集體意識(shí)，高三伊始，我們備課組開(kāi)始構(gòu)建了開(kāi)放的復(fù)習(xí)共同體：每個(gè)教師先創(chuàng)設(shè)出自己的復(fù)習(xí)學(xué)案，然后大家共同討論、交流（其中也有部分學(xué)生參與），最后結(jié)合大家認(rèn)為最適合學(xué)生學(xué)習(xí)情況、順應(yīng)高考目標(biāo)精練科學(xué)的的意見(jiàn)稿編寫(xiě)出新的師生共亨的復(fù)習(xí)學(xué)案精品。其間的辛苦自不必說(shuō)，但教師歷史思維的提高和對(duì)高考復(fù)習(xí)策略與命題趨勢(shì)的逐漸精準(zhǔn)把握敞亮著我們今天和以后學(xué)習(xí)備考的自信心。

天道酬勤，機(jī)會(huì)總是青睞有準(zhǔn)備的人。我相信，只要我們每個(gè)歷史教師在提升教育教學(xué)技能中一直堅(jiān)持不懈，收獲的季節(jié)定會(huì)碩果累累。