初中語文口語交際的情境教學(xué)策略研究

凌春艷

【摘要】我們運用語言來表達(dá)自己的情感，但是現(xiàn)代中學(xué)生在交際中往往沒有話題，不知所云。本文通過對情境教學(xué)策略的探討入手，對語文口語交際的有效教學(xué)進(jìn)行初步研究。

【關(guān)鍵詞】初中語文口語交際情境教學(xué)策略研究

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0067-01 一、精心設(shè)置交際主題

情景教學(xué)應(yīng)用下的口語交際教學(xué)有自主性交際和話題性交際兩大類。在自主性的語文口語交際中，教師引導(dǎo)同學(xué)們挑選自己比較有興趣的情境話題進(jìn)行對話。在語文口語課堂中，老師不能霸占整個課堂的時間，而是要把幾乎全部的課堂時間留給學(xué)生去構(gòu)思和練習(xí)。老師設(shè)立好教學(xué)情境，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。讓學(xué)生之間不斷的進(jìn)行交流、演說。舉個例子：幾個對漫畫非常癡迷的學(xué)生，讓他們組成一個小隊進(jìn)行漫畫知識的交流和探討。教師在此對話題引入，讓同學(xué)們說說看漫畫書的心得，最喜歡哪個漫畫作品，這個作品來自哪個國家。最喜歡的漫畫作者是誰，他都出版了一些什么漫畫書籍。這個交際話題對于漫畫癡迷者來說，無非相對于找到了話匣子，可以滔滔不絕的對漫畫這一個主題進(jìn)行探討，互相交流，描述自己的看書收獲。甚至?xí)⒆约河X得很精彩的、值得一看的漫畫書分享給其他的同學(xué)。這時這幾個中學(xué)生肯定會神采飛揚的分析自己對漫畫的看法，完全沉浸在漫畫之中。這就是一種很成功的交流，學(xué)生在對自己感興趣的事物進(jìn)行探討時，很愿意開口去說，與以前沒有話語的自己甚至判若兩人。這種方式對學(xué)生有效的進(jìn)行口語訓(xùn)練，能夠活躍課堂的氛圍，真正的訓(xùn)練學(xué)生的口語表述，我們發(fā)現(xiàn)，適合的話題會使得更多的學(xué)生積極主動的參與到討論中來。在訓(xùn)練時，語文老師要根據(jù)初中階段學(xué)生的特點來策劃情境教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行有步驟、有計劃的口語交際訓(xùn)練。

話題性口語交際訓(xùn)練的訓(xùn)練模式是由語文老師指定一個交際話題給學(xué)生訓(xùn)練，它的話題可以是多樣的。在此老師可以指定來自于生活中的話題、或者比較熱的話題，也可以對課文或者閱讀資料的延伸進(jìn)行指定話題。我們的學(xué)生在初中階段已經(jīng)初步形成了自己的價值觀，對社會有了自己的看法，因此他們完全有能力對當(dāng)前社會熱點給出自己的見解。例如說：目前社會上關(guān)注得比較多的食物的轉(zhuǎn)基因問題、水和空氣污染問題、房價不斷攀高等問題，這些都可以用來作為課堂上的口語交際的訓(xùn)練素材。學(xué)生能夠在不斷的討論中關(guān)注社會，熱愛祖國，不同的角度來看問題以及不同的思維模式對問題思考，提高養(yǎng)學(xué)生考慮問題的全面性，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高綜合素質(zhì)。

二、交際方式的選擇多樣性

在實際的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，老師通過設(shè)置情境教學(xué)讓學(xué)生去體會禮貌用語的重要性，提高中學(xué)生各方面的素質(zhì)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作精神。

教師可以根據(jù)教材的特點來設(shè)定主題讓學(xué)生演講。如以“未來的世界”為主題進(jìn)行演講比賽。學(xué)生們先對該主體進(jìn)行構(gòu)思，展開豐富的想象，暢所欲言描繪出未來世界的藍(lán)圖。老師也可以用記者采訪的方式來訓(xùn)練學(xué)生口語交際。比如老師讓每位中學(xué)生扮成記者的身份，對周邊的人或者發(fā)生的事情進(jìn)行采訪。學(xué)生可以采訪自己的同學(xué)，也可以采訪父母或者老師，如果想進(jìn)行社會實踐，我們可以組織學(xué)生去采訪社會工作者或者服務(wù)人員、清潔工人、保安等等，所有的一切都可以作為采訪的對象。引導(dǎo)學(xué)生將要采訪的問題事先設(shè)計好，寫在紙上，進(jìn)行有目的有效率的訪問。老師講學(xué)生的問題初步檢查，確定沒有問題就可以帶學(xué)生進(jìn)行采訪，每位學(xué)生都是小記者，這樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生走出課堂，學(xué)到更多的知識。這樣的交際訓(xùn)練能夠從多個角度有效的提高學(xué)生的交際能力。

三、合理展開口語交際教學(xué)評價

老師要制定一系列的評價標(biāo)準(zhǔn)來實事求是的對中學(xué)生給出評價，這樣才能使得評價的結(jié)果有據(jù)可查，有據(jù)可依，并且公開透明并且具有說服力。對學(xué)生口語交際進(jìn)行評價時，評價的內(nèi)容和方法要有多樣性，改變傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)下定論的評價法，有利于學(xué)生今后的長遠(yuǎn)發(fā)展。

在全日制的義務(wù)教育中，中學(xué)語文新課標(biāo)就中學(xué)生口語交際課程的學(xué)習(xí)效果評價給出如下建議：“要在真實的交際情境中進(jìn)行評價,以便使學(xué)生的交際水平真正地反映出來。這就要求教師要創(chuàng)設(shè)出真實的交際情境對學(xué)生的口語交際行為進(jìn)行評價,使評價方式變得更具多元化?！睘榇?，老師不能僅僅依靠分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生的口語學(xué)習(xí)效果，而應(yīng)該從學(xué)生看問題的觀點和表達(dá)問題的綜合素質(zhì)來進(jìn)行對學(xué)生口語表達(dá)能力的考查，最終結(jié)合各方面成績給出綜合性的學(xué)習(xí)評價結(jié)果。

中學(xué)語文的 ”口語交際“教學(xué)的策略其實很多，老師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生在濃烈的氛圍中學(xué)習(xí)語文口語，并且不知不覺中交際能力得以提高，這才是中學(xué)語文口語教學(xué)的初衷。對于學(xué)生來講，要不斷的樹立起主體意識，刻苦訓(xùn)練，才能提高口語交際技能。

參考文獻(xiàn)：

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