談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中如何培養(yǎng)“貧困生”的學(xué)習(xí)興趣

付麗萍

【摘要】語文教學(xué)中，往往會遇到一些學(xué)習(xí)“貧困生”，他們在語文學(xué)習(xí)上興趣低迷，成績較差，并且經(jīng)常影響課堂紀(jì)律。若想提高“貧困生”的語文水平，需要對教學(xué)方法進(jìn)行改變。本文對培養(yǎng)語文“貧困生”的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0066-02 語文是一門培養(yǎng)學(xué)生語言能力以及文學(xué)情操的學(xué)科，是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程。在語文教學(xué)過程中，教師在“貧困生”問題上操了很多心。“貧困生”在語文學(xué)習(xí)中缺乏興趣，沒有積極性，并且在課堂上缺乏組織紀(jì)律，經(jīng)常調(diào)皮搗蛋，影響教學(xué)的正常進(jìn)行。“貧困生”的出現(xiàn)主要因為語文課堂教學(xué)無法充分地調(diào)動起學(xué)生的興趣，只是以陳舊的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)。另外“貧困生”在聽不懂老師講授的內(nèi)容的情況下沒有主動去解決問題，造成問題的積累，時間長了就會漸漸失去語文學(xué)習(xí)的信心，導(dǎo)致成績提不上去。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，對培養(yǎng)“貧困生”的語文學(xué)習(xí)興趣總結(jié)出以下幾個要點(diǎn)：

一、尊重學(xué)生，建立自信

在教學(xué)中，師生互相尊重信任是保障教學(xué)順利進(jìn)行的根本。一些教師在教學(xué)過程中不能做到平等對待每個學(xué)生，在對待“貧困生”時往往帶有一些偏見，對他們沒有足夠的重視，日久天長，“貧困生”就會被課堂所忽視，沒有提問的機(jī)會與學(xué)習(xí)的動力，教師也對此采取不在乎的態(tài)度，對“貧困生”的自尊心與自信心造成了很大的傷害，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)語文的興趣與信心，不愿再去學(xué)習(xí)語文。

語文教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)“貧困生”的優(yōu)點(diǎn)，并加以培養(yǎng)。“貧困生”雖然學(xué)習(xí)成績不好，但是大多數(shù)都思維活躍，善于表達(dá)，好動好說，并且能提出很多有創(chuàng)意的想法。這些優(yōu)點(diǎn)如果能夠加以正確的引導(dǎo)，會對他們的語文學(xué)習(xí)有很大的助力。因此，語文教師首先需要提高對學(xué)生的尊重，建立起平等和諧的師生關(guān)系，主動與學(xué)生交朋友，并對其進(jìn)行鼓勵，建立起“貧困生”在語文學(xué)習(xí)上的自信心，從而漸漸培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣。

二、降低難度，分層教學(xué)

一些教師在進(jìn)行語文教學(xué)時，不能對不同水平的學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)，對學(xué)生參差不齊的基礎(chǔ)沒有提高重視，給予所有學(xué)生統(tǒng)一的課堂教學(xué)與課后作業(yè)，這對于那些“貧困生”來說是非常困難的。由于基礎(chǔ)較差，語文學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生往往會有跟不上教學(xué)進(jìn)度的情況出現(xiàn)，教師如果不能對這種現(xiàn)象及時地覺察，便會造成“貧困生”學(xué)習(xí)興趣的消沉，并產(chǎn)生厭煩的情緒。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)采用分層教學(xué)的模式，對不同水平的學(xué)生制定不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，因材施教，對于后進(jìn)生要降低教學(xué)難度，讓后進(jìn)生能跟得上，能真正地學(xué)會并掌握知識，從而提起對語文學(xué)習(xí)的信心。在實際教學(xué)過程中，可以將班級按照語文基礎(chǔ)水平的不同分為兩個檔次，將語文學(xué)習(xí)后進(jìn)生分到同一組，并降低他們的學(xué)習(xí)要求，以語文的基礎(chǔ)知識作為主要教學(xué)內(nèi)容，并建立起組內(nèi)競爭機(jī)制，充分地激發(fā)“貧困生”的學(xué)習(xí)競爭意識，從而提高他們的學(xué)習(xí)主動性。通過學(xué)習(xí)難度的降低，“貧困生”可以充分地體會到學(xué)習(xí)的成就感，會對語文學(xué)習(xí)不再感到乏味與厭倦，從而建立起學(xué)習(xí)興趣，使成績得到提高。

三、多樣教學(xué)，激發(fā)興趣

造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低迷的主要原因在于課堂教學(xué)模式過于枯燥單調(diào)，缺乏多樣化的教學(xué)手段，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易感到厭倦。語文學(xué)習(xí)“貧困生”的基礎(chǔ)差，更容易產(chǎn)生倦怠感，因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的首要任務(wù)還是教學(xué)方式的改變。

教師在進(jìn)行語文課堂教學(xué)時需要注意教學(xué)形式的多樣化，可以通過有趣的引導(dǎo)方式來進(jìn)行教學(xué)主題的引入。通過對學(xué)生興趣點(diǎn)的把握，在講課前通過一些有趣的故事、插圖或音樂來導(dǎo)入課本內(nèi)容，從而使語文教學(xué)從一個輕松拿愉快的氛圍下展開，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，建立起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到活躍課堂氣氛的效果。良好的課堂氣氛可以充分地調(diào)動起學(xué)生的積極性，“貧困生”雖然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，但是思維活躍，容易受到周圍環(huán)境的感染，因此活躍的課堂氣氛是改變“貧困生”學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的有效手段。在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)設(shè)置巧妙的問題來引發(fā)學(xué)生的思考，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。精巧的設(shè)問可以充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“貧困生”在課堂上很少發(fā)言，主要是因為傳統(tǒng)課堂教學(xué)沒有觸及他們的興趣點(diǎn)，如果教師可以在他們的興趣點(diǎn)上設(shè)置問題，就能充分地激發(fā)起“貧困生”的思維，從而提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

此外，還可以通過各式各樣的活動來提高課堂教學(xué)的活躍度。雖然“貧困生”成績不理想，但是在各種活動上的積極性卻高于一般學(xué)生，因此教師要充分利用“貧困生”的這一特點(diǎn)，讓貧困生在課堂上有大顯身手的機(jī)會。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在課堂上組織多種多樣的活動，例如背誦比賽、唱歌辯論以及情景劇的表演，從而帶動學(xué)生的活躍度，充分地發(fā)揮“貧困生”的特長，讓“貧困生”覺察到自身的優(yōu)點(diǎn)，從而建立起學(xué)習(xí)語文的自信。教師還可以組織課堂學(xué)習(xí)競賽，通過學(xué)生之間的競爭來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。充分地抓住學(xué)生爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，從而使后進(jìn)生的主動性被充分地激發(fā)出來，提高教學(xué)的效果。

四、授之以漁，提高技巧

語文教學(xué)重在“授之以漁”。語文學(xué)習(xí)“貧困生”之所以學(xué)習(xí)成績不佳，主要是因為沒有正確的學(xué)習(xí)方法，因此教師應(yīng)該重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高”貧困生“的學(xué)習(xí)技巧，指導(dǎo)他們充分利用課堂時間，提高聽課的效率，并重點(diǎn)進(jìn)行知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，對于所學(xué)知識多問自己一些問題，確保真正弄懂了所學(xué)知識。另外還要加強(qiáng)學(xué)生的自我總結(jié)能力，對于所學(xué)知識要及時進(jìn)行鞏固，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

總之，培養(yǎng)“貧困生”的語文學(xué)習(xí)興趣需要從多方面入手。首先要建立起學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的自信，并培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，師生進(jìn)行充分的溝通與理解。教師需要降低對“貧困生”的教學(xué)要求，通過降低難度來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，還要對教學(xué)方法進(jìn)行改革，充分利用各種教學(xué)方式來培養(yǎng)“貧困生”對語文學(xué)習(xí)的興趣，并傳授他們正確的學(xué)習(xí)方法，從而使“貧困生”的語文成績得到顯著提高。

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