小學語文教學中學生資源開發與利用的策略

張月霞

【摘要】對于小學階段的學生來講，他們還沒有形成健全的價值觀與認知觀，作為小學語文老師，應對其予以正確指導。本文簡要論述了學生資源的含義，分析了對學生資源進行利用與開發的措施，目的在于進一步提高教學質量，為學生以后的學習及成長奠定扎實基礎。

【關鍵詞】小學語文學生資源開發利用

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0063-01 伴隨著當前新課改的不斷深入，教學思想及方法發生了較大的變化。對于學生來講，其是教育的主要對象，同時也是教育的根本動力。在對小學語文科目進行教學期間，教職人員應全面利用并開發好學生資源，調動學生們的學習熱情，進而提高教學的質量及效率，培養學生良好的語文素質，幫助學生完善自身成長。在應用并開發學生資源期間，教職人員是主要引導者，所以需要對學生資源進行全面認識，并深入開發。以下簡要針對小學語文教學利用并開發學生資源的相關內容進行分析，僅供參考。

一、教職人員需要正確認知學生資源的內涵

對于學生來講，他們是教學活動的主體，同時每一名學生也是一個單獨的個體。在教學期間，學生會由于自身的生活閱歷、思維模式、知識水平等對教職人員的設問、提問體現出不同的特點，這些被稱為學生資源。學生資源是需要教師予以利用并深入挖掘的，其涵蓋了學生的思維、認知能力、生活經驗、文學水平等，如果教師能夠充分利用這些資源，則教學質量及效率必然會極大提高，幫助學生更好成長。

二、對學生資源進行利用與開發的措施

（一）將教學內容同學生們的實際生活結合起來

伴隨著當前社會經濟的不斷發展，科學技術水平的逐步提高，學生們能夠通過多種渠道獲取知識，并產生更多的感悟。教職人員就可以利用這一特點，將教學內容同學生們的實際生活結合起來，從而激發學生們的學習積極性，幫助學生更扎實的理解、記憶課文，提高教學質量。例如：教師在講解“蒲公英”課程時，想要提高教學質量，就應充分利用并開發學生的資源，針對“蒲公英”的內容，為學生設計一個自由談論的活動，一些學生說：他從網絡上看到過蒲公英，假如地球的土壤繼續受到污染，蒲公英就會慢慢消亡。另一些同學說：我在小區的花壇里見過蒲公英，他們很漂亮，并且生命力很旺盛。還有的學生說：我在科普講座中聽到過，土壤中有讓種子發芽、生長的養料、水分。通過學生們的發言，能夠對課文內容有更深入的了解，提高教學質量。由此可見，在進行小學語文課程教學期間，教職人員應將知識內容同學生們的生活結合起來，挖掘學生的感受，從而為學生以后發展奠定基礎。

（二）充分利用并開發學習期間的錯誤資源

在進行小學語文教學期間，教職人員不但需要對學生學習期間的正確信息予以關注，同時還需要重視學生學習期間出現的錯誤。由于對于小學生來講，他們在認知問題時觀察較為簡單，經驗較少，所以很容易出現問題，作為老師，應幫助學生正確認知錯誤，將其變成有價值的教學資源。例如：教師在講解“濫竽充數”課程時，一些學生感覺南郭先生是一位很聰明的人。如果教師對其予批評，則很容易使學生喪失學習語文的興趣，嚴重的甚至消除學生的信心。作為老師，不應急于批評，而先讓學生闡述理由，學生會說“南郭先生盡管不會吹竽，然而其卻能夠混在隊伍中”。之后教師應對其予以指導，讓學生進行討論，最后學生能夠獲取正確結論，南郭先生并不是一名有智慧的人，而是一位不學無術、喜歡耍聰明的人。通過這種方法，不但能夠幫助學生正確理解課文內容，提高教學質量，同時還可以激發學生們的學習積極性，促使學生主動參與教學活動，從而提高教學質量。

（三）尊重學生的個性

因為學生生活的氛圍、知識掌握的水平、理解的思路等都存在差別，所以，作為小學語文老師，應尊重學生的個性，充分利用學生的資源。一些學生擅長朗讀、一些學生熱愛造句等，教師應針對學生的特點，進行針對性教學。例如：教師在講解“黃河的主人”課程時，就可以將識字環節交給某位學生，不但提高了教學質量，同時還能夠培養學生對語文的學習興趣。再例如：教師可以定期進行一次師生互換的活動，讓學生當一次老師，從而體會教學的快樂與責任。

三、小學語文教學學生資源利用與開發的思考

（一）教職人員需要具備較強的學生資源使用及挖掘觀念

對于小學語文課程教學來講，學生資源的使用與挖掘同教師之間存在密切的關聯，從而就要求老師應具備較強的觀念及意識，不斷對自身的教學思想及活動進行反思與總結，深入挖掘學生資源，從而提高教學質量。

（二）為學生創建優良的學習環境

在教學期間，教職人員應為學生創建輕松、歡快、民主、融洽的教學環境，讓學生能夠敞開內心、放松心情，自主投入到教學活動中。教職人員需要將注意力多投向那些性格較孤僻、內向，不善于表達的學生，讓學生參與到教學活動中，從而提高教學質量。在開展教學活動過程中，老師應為學生創建展示自我的舞臺，尊重學生的個性，多與學生進行交流，從而消除教師與學生的陌生感與距離，成為學生們的良師益友，幫助學生更好成長。

（三）做好科學的預設教學

常言道：凡事預則立，不預則廢。在進行教學語文課程教學期間，唯有事先做好全面、科學的預設，才能夠從容應對教學期間的各種問題，并為學生留存足夠的課余時間。對于小學語文課程教學來講，其是一項動態的過程，再加之學生的資源又很難進行預料，所以，教職人員在備課期間，應針對學生資源的需求，進行科學預設，從而提高教學質量，為學生以后的學習及發展奠定扎實基礎。

總而言之，伴隨著當前教學改革進程的不斷深入，教學模式及教學方法也需要進行變更。作為小學語文老師，應充分利用并開發學生資源，認識到學生資源的重要性，將教學內容同學生們的實際生活結合起來，充分利用并開發學習期間的資源，尊重學生的個性，同時教職人員自身應具備較強的學生資源使用及挖掘觀念，為學生創建優良的學習環境，做好科學的預設教學，從而提高教學質量，幫助學生完善自身發展。

參考文獻：

[1]劉紅巖．小學語文教學中學生資源的開發與利用問題研究[D]．杭州師范大學，2012．

[2]左紹國．小學語文教學中學生資源的開發與利用問題淺析[J]．都市家教（上半月），2014（01）．

[3]江勇．淺析小學語文教學中學生資源開發與利用的策略[J]．中文信息，2013（09）．

[4]施怡．淺談小學語文教學中學生資源的開發與利用[J]．新課程·小學，2013（09）．